二、課堂效果
前面我提到了四個環節的應用由原來的生疏彆扭到後來的發揮自如，學生由原來的茫然不適變成了後來的胸有成竹，那麼這樣的課堂效果到底怎樣呢？
一前我還心懷疑慮，現在實踐證明四步教學法的確應該大力推廣，學生作業和成績就是乙個很好的例證。其中最突出的表現就是我班的那些後進生和中等生，在課堂上沒有不學習的現象了，同學們在自學過程中積極主動，比學趕幫。在研討過程中，爭論聲此起彼伏，不絕於耳。
在展示環節中各組風采紛呈，信心倍增。檢測時，作業都能積極主動按時完成，再也不用催交逼交作業了，其中讓我感觸最深的是學生對於字詞的自學與展示。以前老師總是在客堂上反覆講解字詞，學生還是記不住。
現在學生通過自己的預習查詢，記憶深刻，課堂展示幾倍都能回答正確，所以，現在我在課堂上不再留時間讓學生學字詞，把字詞全部放給學生在課前預習自學，只是在課堂上通過展示來檢查學習效果就行了，這樣既節省了課堂時間，又提高了學習效率，以前易錯的字詞，老師在作業批改反覆指出，但收穫甚微，考試時仍然出錯較多。現在讓各組成員到各自黑板上展示字詞，易混、易錯、共錯的字詞就清楚的出現在大家面前，再讓他們自己點評、糾錯、改錯，因為各小組都展示，所以經過這樣反覆幾次指出糾正，大家不但心服口服了，印象也深刻了以後就不容易再出現類似的錯誤，這點在平常的單元檢測中已得到印證。以前留大量的作業，甚至幾十遍的字詞，學生都記不牢，現在通過課堂展示和點評就能讓學生輕鬆記住了。
這樣，我不用再留字詞方面的作業了，不用再批改字詞了，學生的作業量也減少了。不但減輕了工作負擔，也達到了事半功倍的效果。
總而言之，四步教學法培養了學生的問題意識、**能力、創新精神、創造能力及自主學習的能力。挖掘並啟用了學生的潛能和潛力，點燃了學生的學習興趣和熱情。課堂上學生原來是被動的學習變成了現在的主動學習，老師由原來的滔滔不絕、口乾舌燥，變成了跑跑龍套、敲敲邊鼓、穿針引線作指導。
課堂氣氛由原來的枯燥乏味變成了活潑有趣。真是快樂了學生，輕鬆了老師。所以我發自內心說：
如此教學何樂而不為呢？四步教學法的確值得大力推廣。
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