三門峽市七中孫琳
2008.3
「四步教學法」模式的實踐與形成
三門峽市七中孫琳
「四步教學法」是指在課堂上教師按課前預習、課堂展示交流、教師精講點撥、課堂分層訓練四步對學生進行引導、指導學生活動學習的一種方法。在「四步教學法」的課堂教學中，以學生為主體，關注學生成長，從學習習慣、學習能力的培養為切入點，在以下方面進行了側重與實踐。
一、學講提綱的設計研究與形成。「四步教學法」的書面體現是學講提綱的設計與形成。在經過幾輪的研討與修改之後，以引導學生從學習預習入手，以「四步教學法」為模式，形成了定稿：
學習目標、重點、難點、課前預習題、課堂交流展示、教師精講點撥、課堂分層訓練與拓展以及學後記。教師在提綱上給出本節課的學習目標和重難點，以提綱形式給出本課在聽、說、讀、寫方面需要掌握的知識框架，給學生留出思考、補充、查閱的思維及書寫空間。在課堂交流展示方面，給出學生需要在課堂上交流展示的內容及任務，讓學生明確預習的方向，為交流做好充分的準備。
教師點撥方面，給出本課需要突破的難點，引起學生對重難點的重視，幫助學生解決他們自己難於解決的問題，並要求學生在此環節跟上老師的思路做好適當的補充。對分層訓練部分，設計了兩到三個層次的練習，要求全部學生完成a類部分的基礎題，強化落實雙基知識的掌握與運用；要求三分之二的學生完成b類部分的知識運用題，以落實對語言的綜合運用能力；要求三分之一的學生完成c類部分的拔高拓展題，以隨堂進行優生的培養與訓練。最後設計的學後記，師生可以把當天學習的感想、出現的問題及採取的措施備註在此，以便下堂課進行改進與提高。
二、指導學生預習。每天下午我們每科都安排有半節預習課，要求學生在老師的指導下，參照預習提綱，做好預習雙色筆記。筆記內容包括生詞的學習，即認讀、拼寫、詞義理解、運用，要求能夠聽寫。
重點句型的理解與運用。語法的理解與運用。重點短語的總結與運用等並要求朗讀新課文，在課文上標註短語、句型和待解決的問題。
通過對預習的要求及指導，學生先熟悉了要學習的內容並能通過自學掌握部分雙基知識。循序漸進地走向自學之路。
三、指導交流展示。此環節是「四步教學法」的靈魂。對展示的內容及形式，我們從易到難，由淺入深，循序漸進，一步步培養學生從被動到主動、從羞澀到積極、從聽別人講到自己講、從本子上到爬黑板、從用粉筆到改進用白板筆書寫，我們從方方面面鼓勵學生大面積參與課堂交流活動。
活動的形式也是靈活多樣的。有單詞默寫、分a組b組的短語聽寫、課文對話的朗讀比賽、英漢互譯、對話分角色表演、課文的講解、習題的輪流講解等。在展示活動中引導小組長充分發揮他們的領導才能，小組長負責檢查、評價、反饋、彙總、報告等任務。
其中對練習題、課文的講解與評講是在不斷摸索中進行了多次的改進，現在形成由組長領頭，分配任務，盡量讓所有同學參與交流，並且最近又指導學生把講解變為提問式、**式、討論式的評講，從而避免只對答案的不良現象。
四、精講點撥的適當運用。老師要在課堂上真正起到導演的作用，就要信任學生，鼓勵學生，賞識學生。既要要敢於放手又要敢於壓任務，所以精講的量要有的放矢，恰到好處。
學生出現的共性問題或解決不了的問題一定要講，但一定不能有頭無尾，開講就不收。要轉變觀念，放心大膽地把任務交給學生去完成。另外，學生在分組交流時，老師的任務是監控課堂，既要讓學生有充分的活動空間和活動自由，也要掌控課堂秩序，做到和諧交流，活而不亂。
五、課堂分層訓練題的設計與指導。為達到人人過關，堂堂清的目標，訓練檢測是最好的形式。我們悉心鑽研教材，精心篩選試題，並把檢測題分為abc三類，讓所有的學生能通過a類基礎題，讓三分之二的學生能通過b類運用題，讓三分之一的學生通過c類的拔高拓展題是我們一直追求的目標。
對試題的檢測與評講，也是要求學生獨立完成，小組講評，老師只點撥易錯題、難題，以培養學生真正自主學習，完成堂清目標。最後，根據完成情況還要對學生做出評價。
六、「堂清」、「日清」、「周清」嚴把質量關。所謂的「堂清」，就是要每乙個學生在課堂交流展示活動中，真正理解學會運用，最後通過當堂檢測達到掌握的目標，不把問題遺留到課後。所謂的「日清」，就是要求「今日事今日畢」，要求學生必須完成當天的任務，包括課堂作業、家庭作業的完成及對當天所學知識的掌握。
「周清」就是實行週六考試驗收制度，是對學生一周以來所學知識的檢測和補救。我們對周測的評價注重雙基知識的落實，目的也是期望大多數學生能過關或通過補測過關。「三清」是相互促進密不可分的乙個體系。
「堂清」是基礎，「日清」是保障，「周清」是落實。如今，「三清」已成為我校的一種學習習慣，能「清」的學生越來越多。對「三清」的評價，我們每週一都會準時出一期光榮榜，從精神上鼓勵表揚那些優秀、進步的學生。
經過近兩個學期的研究實踐，目前，「四步教學法」在課堂上的體現已經形成「模式」。從老師們的角度上講，老師們已能夠熟練運用四步教學法完成教學任務。老師們從思想上轉變了觀念，以關注學生成長和可持續發展為出發點，從教師中心轉向以為學生發展中心，改變了課堂過於注重知識傳授的傾向，致力於學習習慣、學習興趣、意志品質、學習能力的培養與訓練，強調形成積極主動的學習態度。
老師們目前熟練掌握學講提綱的設計、教學手段的運用、教學過程的掌控及「三清」目標的落實。從學生角度來看，學生與老師建立了新型的、和諧的的師生關係。學生學會了課前預習、能夠在小組裡與同學交流合作、學會了自主**。
學生有了自主學習意識、創新意識，能夠充分發揮主觀能動性，由被動學習變為主動參與，養成了良好的自主學習習慣，真正把課堂變成了乙個以他們為主體的課堂，學生學習積極性有了，興趣提高了，學習效率也隨之初見成效。
「四步教學法」教學模式的實踐與思考
肖勝琪 江西省南昌市新建區第二中學 新課標明確指出，在教學中要充分調動學生思維及情感活動的能動性，避免用老師的理論分析代替學生的學習實踐，使學生在主動學習中加深情感培育，從政治學習中獲得啟迪,從而提高課堂效率。因此，教師在政治教學中要通過引導，應充分發揮學生的主體地位，抓好 讀 述 議 展 四個步驟...
四步教學法
大黑沙土鎮中心校 目標教學四步模式 李占河中國教育的傳統模式,越來越被新的教育思想所否定,隨之而來的是以學生為主活動的 高效課堂 課堂的中心是學生合作 學生 學生自主的學習形式。課堂的中心是弘揚學生個性，發展學生潛能。教師的課堂設計要緊緊圍繞學生活動為中心來進行。簡單說，就是課堂上大部分時間是學生的...
四步教學法的感受
二 課堂效果 前面我提到了四個環節的應用由原來的生疏彆扭到後來的發揮自如，學生由原來的茫然不適變成了後來的胸有成竹，那麼這樣的課堂效果到底怎樣呢？一前我還心懷疑慮，現在實踐證明四步教學法的確應該大力推廣，學生作業和成績就是乙個很好的例證。其中最突出的表現就是我班的那些後進生和中等生，在課堂上沒有不學...