作者：鄧本輝
**：《新課程學習·中》2023年第06期
摘要：在高中數學的應用實踐中，學生的情感、能力、知識方面都存在著差異。若使用統一的教學方式，不能夠最大限度地滿足學生的需求。
因此，在高中數學教學中，要大力加強作業布置、鞏固練習、小組討論、**活動以及課題引入，開展合理的隱性分層教學，讓高中數學教學的質量有效提公升。以隱性分層教學在高中數學中的應用為基本點，進行詳細的分析。
關鍵詞：隱性分層教學；高中數學；應用體會
一、隱性分層教學對課堂教學進行鞏固訓練
高中數學的教學，就是乙個將問題有效解決的過程，基本上不會離開鞏固知識的訓練。一般情況下，教師在布置鞏固聯絡題時，都是按照書本上的例題設計難度較小的訓練題，對具備較低能力的學生而言，恰到好處，可是對具備較高能力的學生而言，就顯得尤為輕鬆，作用不大。因此，在高中數學課堂上要合理運用隱性分層的教學，為不同層次的學生布置不同層次的試題，讓學習效率得到提高。
在日常的高中教學過程中，可以將鞏固練習細緻化。例如：基礎性問題的設定，是針對一般層次的學生而設，同時，讓較高層次的學生對其點評。
較難題目的設定，是針對能力較高的學生而設，使其進入深度分析的思路中，必要的時候可以跟教師一同分析，使這部分學生的能力向更高的層次提公升。
二、隱性分層教學體現在小組討論中
在高中數學的隱性分層教學中，提倡小組討論這一學習方式，能夠在一定程度上將學生的團隊協作能力和主動探索能力增強。教師在分配小組的過程中，要將不同層次的學生分在乙個小組內，就會讓學生進行分工的合作，提公升學習效果。在隱性分層教學的過程中，小組討論的模式最能體現其優質性。
教師要設定有層次、有梯度的相關問題，提問之後要給學生充足的時間去準備，要引導學生主動發言，不要總是對成績優異的學生進行提問，而忽視反應較慢的學生，只有這樣才能夠讓學生的學習成績共同提公升。此外，要利用小組的合作讓學生培養互相幫助精神，提倡學習成績優異、在語言表達上流暢的學生，幫助思維不夠敏捷、學習較吃力的學生。在幫助的過程中，不僅可以讓成績差的學生提公升學習效率，深入地體會到學習的方法，還能夠讓其自身的分析思路得到拓展。
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