考試週刊２０１５年第２０期
李大瓊（賀州市中學，廣西賀州
摘５４２８００）
要：國家推進的高中新課程教學改革，對高中課堂教學模式提出了新的要求，以往千篇一律的題海戰術顯然已經不適合
教育體制改革的發展要求。滿足不了學生的學習要求。如何能夠領會、執行好課改精神，探索出行之有效的、貼近實際的教學模式
是擺在一線教師面前的首要任務。
關鍵詞：學生分層教學分層檢測分層高中數學教學為了更好地推進高中新課程教學改革的實施，學校開展了「高中數學分層走班教學」的實踐活動，活動物件是高一四個班的學生，活動目的是使這部分學生共同進步，同時也使因材施教
的教育理念落到實處。以下是我在分層教學活動中的體會。
學生分層
學校選擇了兩個「快班」和兩個「慢班」的學生，在認真調一、
用能力上提了較高的要求。同樣以小組合作、討論、交流的方式，完成我們設定的分層練習。老師在其間進行指導，若有疑難，也可進行個別指導。
下課前的８～１ｏ分鐘，對所做練習進行講解及小結，突出培養學習方法。在教學中，教師要把學習的主動權還給學生。使學生在自主**中潛能得到更好的發展。
教師要有目的地組織學生觀察、分析、操作．從中發現問題和解決問題。
查了他們的基礎知識、學習習慣、學習興趣及學習能力的基礎
上，根據學生的平時表現及幾次數學考試的成績，結合學生的智力水平和學習態度等因素，把學生分成了ａ、ｂ兩個層次。ｂ層為優秀生，這一層次的學生佔學生總數的百分之二十，他們學習基礎比較紮實，接受能力較強，學習方法正確，成績優秀；其餘的學生全部在ａ層，把他們均分在三個平行班：ａｌ班、ａ２班、ａ３班。
學生原來所在班級被稱為「行政班」，分層走班後的班級被稱為「教學班」，各數學老師為教學班班主任，專業實行分層走班制。興趣是最好的老師，是開啟知識大門的密鑰匙。興趣能使學生變「要我學」為「我要學」，是學生創造力的原動力。
激發學生的學習興趣，是提高課堂教學效率的有效手段之
通過學生分層，能激發學生的學習興趣。二、教學分層１．備課分層
對學生進行分層後，我們４個教學班的老師，每週都集中在一起進行集體備課。在備課時，對ａ、ｂ層的同學分別提出不同的要求。按教學大綱要求和教材內容確定不同的教學目標，設計不同的訓練內容和不同的課堂活動。
例如教學目標可分為這樣兩個層次：對ａ層學生，要求應達到教學大綱中的基本要求。以會考為目標．立足課本知識，注重實效。
要求他們熟練掌握基礎知識。並能靈活運用知識解決問題。對ｂ層學生，要求則應達到大綱中的較高要求。
以高考為目標，在ａ層的基礎上，培養他們的創新意識，使他們具有較高的數學分析能力與解決問題的能力一。
教學過程中我們還根據情況設定了「全體」、「提優」、「補差」三條線索。在課堂容量上，針對學生的接受能力有不同的要求，在課堂提問上針對學生智慧型的差異也有所區別。
３．作業分層
為了在教學裡做到「上不封頂。下要保底」，我們對學生的課後作業進行了分層。我們將作業的題型分為三類：
基礎題、選做題、思考題。一般來講，ａ層學生的練習以基礎題為主，以能夠獨立完成為目標：而ｂ層學生則以選做題為主．當然基礎題也要求他們快速解決，還要加上一定量的思考題。
我們的作業數量一般為３—４題．難度設定在不抄襲的前提下各層學生能夠獨立完成。這樣循序漸進地訓練，使他們不斷得到進步。
三、檢測分層在數學測試中，我們的試題採取分制。其中基礎題８０分、中等題２ｏ分、選做題２０分。ａ層學生做完了基礎題即得ｌｏｏ分，若是可以完成中等題題量的一半．就可記為ｌ２ｏ分；ｂ層學生則要完成基礎題和中等題才可得１００分，若是再完成選做題題量的一半。
也可記為１２０分。命題以教學大綱為主，注重課本．力求讓每個層次的學生既能夠按自己的學習目標完成測試卷，又有努力提高的機會。從而使學生在達標中取得好成績。
體會到成功的喜悅。
在數學分層走班教學實踐活動中．我體會到在數學教學中對不同的學生就應該有不同的教學目標、不同的教學方法
和不同的檢測手段，以期學生有不同的發展．讓不同的學生有
２．課堂分層
想提高教學質量，就必須向課堂４０分鐘要效率。因此，我們在集體備課過程中，精心挑選的訓練內容、嚴格設定的分層練習就派上了用場。在課堂的前１５—２０分鐘時間內．面向全體學生．我們使用「啟發式」或「**式」的教學方式。
重點解決全班學生需要解決的共性問題．進行基本能力訓練．指導基本的學習方法。對ａ層學生而言．他們在這短時間內接受知識有一定困難，我們就讓他們小組合作、討論、交流，共同閱讀教材、完成例題。老師通過輔導，了解他們學習中存在的困難，再講解指導，使他們利用課堂時間達到基本要求：
而ｂ層學生基本可以在規定時間內掌握新課內容．我們就對他們在新知的運
不同的收穫和進步。只有真正做到了面向全體學生．才能使學生全面發展，人人有收穫，個個有進步。教學活動的成功與否，與教師精準、生動的教學語言密不可分。
教師的語言必須聲情並茂、富有情趣．根據不同的教學內容。及時調整教學語言的速度、節奏、語氣，使課堂教學高潮迭起，在激發學生學習興趣的同時營造出輕鬆愉快的教學氛圍。使刻板的數學教學變得生動有趣。
［１］韓力．激發學習興趣，提高課堂效率．數理天地參考
２０１２．
高中數學分層教學實踐與體會
摘要 在高中數學學習中，兩級分化的問題極為突出，要改變這種狀況，因材施教顯得極為必要。然而，因材施教一直是乙個喊得很時髦的口號，鑑於各種主觀及客觀的原因，不少教師的因材施教只是停留在口頭上，並沒有落到實處。關鍵詞 數學實踐體會 一 問題的提出 隨著素質教育的實施，培養全面發展的合格人才的呼聲越來越高...
高中數學「分層教學」嘗試
教學實踐告訴我們 高中學生在生理發展和心理特徵上的差異是客觀存在的 對數學的興趣和愛好，對數學知識的接受能力的差異也是客觀存在的。尤其是普通高中，學生素質參差不齊，又存在能力差異，導致不同學生對知識的領悟與掌握能力的差距很大，這勢必對高中階段的數學教學帶來負面影響。一 創造良好的分層教學環境 無論任...
高中數學分層教學實踐研究
作者 王繼揚 新課程 教師 2015年第02期 摘要 分層教學是一門較為新奇的教學方式，在推動學生積極學習方面有著巨大的貢獻。在高中階段使用這種教學手段，可以幫助每乙個學生提公升他們的數學學習成績，對他們以後的發展有著深遠的影響。關鍵詞 高中數學 分層教學 模式 高中生在不同的年紀需要接受不同的教導...