摘要:「分層次教學」是一種符合因材施教原則的教學方法,它能面向全體學生,有利於學生數學素質的普遍提高。根據職業高中學生的特點進行分層次教學,是提高職業高中數學教學效果的有效方法。
關鍵詞:職高學生數學分層次教學
職業高中學校生源主要是應屆初中畢業的落榜生或沒有參加中考的學生,屬於學習層次較低的學生,他們的文化基礎較弱,學習基礎參差不齊。例如:據統計我現在所帶的兩個班級的學生共84個,其中就有14個未參加中考的,在參加中考的學生中,數學90分以上3人,70到89分5人,50到69分11人,30到49分42人,30分以下12人。
他們的數學學習基礎、學習態度、學習習慣、學習目標等都有很大的差異,給教學帶來了很大的難度。
根據學生的這些特點,我在班內開展了分層次教學的實驗。
一、實驗指導思想
「分層次教學」是孔子「因材施教」教育思想在現代教育實踐中的昇華,是人本主義在教育實踐中的體現。是在班級授課制下按學生實際學習程度施教的一種重要手段,是依據素質教育的要求,改變統一的教學模式。面向全體學生,承認學生之間差異,區別對待、因勢利導、因材施教,努力轉化差生,促進其全面發展,為培養多層次的人才而採取的必要措施,核心是熱愛每一位學生,尊重學生的個體差異,根據學生的具體情況選擇最適合學生的教育教學方式和方法,使每一位學生都得到進步和發展。
二、「分層次教學」的實施
1.做好分層前的思想工作,創造良好的環境
首先教師必須有良好的心理素質,民主的教風,在學生中樹立威信,要深入了解學生的學習成績、學習態度等,要注意師生感情的交流,保持良好的師生關係,注意資訊反饋,掌握第一手材料,為合理的學生分層做好準備。
為了不給差生增加心理負擔,必須做好分層前的思想工作,讓學生了解分層的指導思想是改變傳統的應試教育為素質教育,是成績差異的分層,而不是人格的分層。學習成績的差異是客觀存在的,分層次教學的目的不是人為地製造等級,而是採用不同的方法幫助他們提高學習成績,讓人人都有進步,縮小差距,從而整體提高教學效果。
高中數學分層教學實踐研究
作者 王繼揚 新課程 教師 2015年第02期 摘要 分層教學是一門較為新奇的教學方式，在推動學生積極學習方面有著巨大的貢獻。在高中階段使用這種教學手段，可以幫助每乙個學生提公升他們的數學學習成績，對他們以後的發展有著深遠的影響。關鍵詞 高中數學 分層教學 模式 高中生在不同的年紀需要接受不同的教導...
高中數學分層次問題教學理論與實踐
作者 唐學德 教育藝術 2012年第11期 新課程標準下的數學教學，面臨改革教學方法 發展學生智慧型 培養創新精神和創新能力的課題，分層次問題教學法 有利於促進傳統的繼承性學習轉向創新性學習，並使學生的學習方式和教師的教學方式發生深刻的變革。一 分層次問題教學法及其實質 從內部結構的觀點來看，可以認...
高中數學分層教學實踐與體會
摘要 在高中數學學習中，兩級分化的問題極為突出，要改變這種狀況，因材施教顯得極為必要。然而，因材施教一直是乙個喊得很時髦的口號，鑑於各種主觀及客觀的原因，不少教師的因材施教只是停留在口頭上，並沒有落到實處。關鍵詞 數學實踐體會 一 問題的提出 隨著素質教育的實施，培養全面發展的合格人才的呼聲越來越高...