[摘要] 本文主要講述了如何排除職業高中數學思維障礙，提高學生的解題速度。
[關鍵詞] 職業高中數學教學思維障礙
職業高中的學生因其入校時起點相對較低，因此數學基礎一般是較差的。而職高數學教學的內容較多，不但包括高中數學的大部分內容，而且包括空間向量及線性代數的部分內容，其抽象性、概括性、邏輯性等都比較強。因而，使許多學生望而生畏、怯而止步。
但是，數學是一門重要的基礎課，教學質量的好壞，直接影響到專業課和其他學科的學習程序。因此，我們必須根據職高數學本身的專業特點，千方百計地激發學生學習數學的興趣，使他們喜歡「枯燥無味」的數學，從而提高教學質量。那麼，怎樣才能學生學習數學的興趣，使學生通過自己的眼看、手練、耳聽、腦動、口答去發現數學規律，使課堂氣氛生機勃勃、情趣橫生呢？
數學教學的過程，是教師運用自己頭腦中的認知機構（概念、方法、技能）通過啟發誘導，促進學生頭腦中的同化、順應過程，把教材的知識結構、認知因素和情意因素，轉化係數的認知機構的全過程，由於多方面的原因，這種「轉化」體現在學生身上，效果不盡相同，往往學生會產生認知機構的不科學、不完整，因此在解題過程中，或一開始便思維受阻，導致不能得出完整解答或不能解答。
學生在解數學題的過程中，思維障礙的原因是什麼？根據自己的教學實踐，特別是讓學生自己談體會，我覺得主要有以下幾方面：
（1）數學概念模糊，學生在接受新概念的過程中，由於認識的偏差，對新概念的條件和結論不能完整把握或對概念的理解支離破碎，在解題過程中，用感覺代替理論，甚至不惜杜撰定理。
（2）一種傾向掩蓋另一種傾向。學生在解題過程中，特別是思維層次較多的題目，囿於審題的侷限性，似乎找到了切入口而得意，而對題目的某些條件（特別是隱含條件）不注意，導致解題失誤。正像下棋一樣，只顧進攻，忽略了防禦，結果攻其不克，反被對方將住。
（3）負遷移的影響。學生在學習新知識的過程中，忽視了概念與規律的本質區別而產生干擾，如學習立體幾何時，對平面幾何知識中哪些可在立幾中延拓；學習複數時，哪些在實數域內運用的定律仍在複數域中使用等，往往舊知識遷移到新情景中去，不恰當地生搬硬套。
職業高中數學教學方法
摘要 數學思想方法是數學的精髓，對職業高中學生數學學習和終身發展起著至關重要的作用。因此，根據學生的職業培養特點，在職業高中學生數學教學中滲透數學思想方法，是培養學生分析問題和解決問題能力的重要途徑。課堂中滲透數學思想方法，能使學生領悟數學的真諦，懂得數學的價值，學會思考和解決問題的能力，把知識的學...
職業高中數學教學幾點感悟
要搞好職業教育數學教學工作，必須找準學生的思想癥結，對學生的學習現狀進行分析，採取相應對策，做到有的放矢。基於對以上認識，經過實踐，我得到以下幾點教學感悟 一 複雜問題 簡單化 基於職業高中學生的學習現狀及學習習慣，如果我們要講的問題設定高度太深，學生就會覺得數學很枯燥，沒有學習興趣，因此教師要根據...
職業高中數學教學的幾點感悟
作者 陳雪梅王培卿 現代教育科學 中學教師 2013年第02期 要搞好職業教育數學教學工作，必須找準學生的思想癥結，對學生的學習現狀進行分析，採取相應對策，做到有的放矢。基於對以上認識，經過實踐，我得到以下幾點教學感悟 一 複雜問題 簡單化 基於職業高中學生的學習現狀及學習習慣，如果我們要講的問題設...