作者：陳雪梅王培卿
**：《現代教育科學·中學教師》2023年第02期
要搞好職業教育數學教學工作，必須找準學生的思想癥結，對學生的學習現狀進行分析，採取相應對策，做到有的放矢。基於對以上認識，經過實踐，我得到以下幾點教學感悟：
一、複雜問題「簡單化」
基於職業高中學生的學習現狀及學習習慣，如果我們要講的問題設定高度太深，學生就會覺得數學很枯燥，沒有學習興趣，因此教師要根據教材的內容，又要駕馭於教材之上，針對職業高中學生的問題設定在讓學生跳一跳，可以摘到桃子，激勵學生的學習慾望。例如，我在講組合的兩個性質的時候，在一班我先出示這兩個性質，並用定義證明推導出結論，再看學生乙個個盲然的表情，無耐地看著我或低著頭，我意識到這個問題設定失敗了。在二班我馬上調整教學方式，先讓學生根據組合的計算公式計算c51與c54的大小，讓同學根據結果進行討論，並得出組合的性質1，問題迎刃而解。
同理，讓同學計算c103和c93+ c92大小，性質2順理成章也得出來。再用定義證明這結論的存在，複雜的問題簡單化，收到事半功倍的教學效果。
二、難點巧「設疑」
職業高中學生學習意志薄弱，學習恆心不持久，特別在數學解題上尤為明顯，碰到難題就迴避。教師在課堂教學中，要給學生適當做鋪墊，讓學生能從中掌握解題的技巧。比如，例1：
已知p（3，2），則求p點關於直線3x- 4y+6=0對稱點p，點的座標。我先設疑怎麼求（1）一條直線l過點（1，3）且與直線4x- 3y+6=0相互垂直的直線l方程；（2）求直線l與直線4x- 3y+6=0的交點座標；（3）求l（1，3）關於點（2，1）對稱點的座標。學生根據所學過的知識很容易得出答案。
再出示綜合題例1讓學生分析討論與這三道小題的關係，學生恍然大悟，知道這道題綜合了三個小題的智慧型。這無疑提公升了學生分析問題、解決問題的能力。
三、適當設「錯解」
數學教學是培養學生數學思維活動的過程，要想讓學生學好數學，首先必須要讓學生主動地參與教學過程，充分發揮學生在學習中的主觀能動性。因此，教師在教學活動過程中，把握教材、教學方法，都應為學生的「學」服務。點燃學生學習思維，主動地參與到教學中來。
我在教學過程中，發現學生的思維有一些惰性。在學生溜號時，我在解題中故意把題解錯，高聲強調「解題都得向我這麼解，同學們看看會不會」。學生看過後說，「老師你解錯了吧」。
我故做驚訝地說，「會錯嗎？不會吧！」那好，咱們在一起檢查一下，學生一聽老師解錯題，興趣都來了，都想找老師的毛病，思維也活躍起來，很快找出了錯誤所在，這種型別題學生便掌握了。
但這種方法不能常用，否則就會適得其反，降低教師在學生中的威信。這種方法可以常用在學生回答解題時，如果解錯了，教師不要當時給予否定，而是讓其他學生思考這題對還是錯，讓學生給出評價。並且還要及時強調「正是因為他解錯了，讓更多學生就不用走彎路了，因此同學不要怕錯，要敢於表達自己的想法」。
給錯題的學生拉回面子，否則以後就沒學生敢說或發表自己的見解了。
四、多講變「精講」
以往課堂教學中，我經常只顧自己的想法，為了突破難點落實重點。覺得講的題越多越好，越細越好，越全越好；貪多嚼不爛的道理教師都懂，但是往往在教學實施的過程中很不好把握，很少顧及學生的思維與感受。慢慢地，發現學生上課聽得懂，自己做卻不會，後來意識到，原來我的教學方式壓抑了學生自主思考、自主**的時間和空間，打擊了學生學習數學的積極性。
因此，一堂課主要精心選擇共性大的問題去講，給學生留出大量的時間與空間，讓學生更主動、更積極地去學。正是由於有了學生的深層次參與，才能取得過去我們以「老師的教為主，以學生的學為輔」所達不到的高效。
總之，職業高中數學教學，教師要根據教學規律，及職高學生的知識基礎、年齡特點、學習習慣，在教育教學過程中採取合適教學方法，注重情感交流，激發學生的學習熱情，架設學生學習的階梯，把學生送往成功的彼岸。
職業高中數學教學幾點感悟
要搞好職業教育數學教學工作，必須找準學生的思想癥結，對學生的學習現狀進行分析，採取相應對策，做到有的放矢。基於對以上認識，經過實踐，我得到以下幾點教學感悟 一 複雜問題 簡單化 基於職業高中學生的學習現狀及學習習慣，如果我們要講的問題設定高度太深，學生就會覺得數學很枯燥，沒有學習興趣，因此教師要根據...
職業高中數學教學方法
摘要 數學思想方法是數學的精髓，對職業高中學生數學學習和終身發展起著至關重要的作用。因此，根據學生的職業培養特點，在職業高中學生數學教學中滲透數學思想方法，是培養學生分析問題和解決問題能力的重要途徑。課堂中滲透數學思想方法，能使學生領悟數學的真諦，懂得數學的價值，學會思考和解決問題的能力，把知識的學...
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為了追求更高的教育品質，體現創新 自主精神的新課程改革在重慶已經走過了三學期。如今，它已走進學校 走向課堂，用它獨有的教學理念指導每一位教師，影響每乙個學生。原有課程的全新調整，使我們每一位一線教師站在教改的最前沿，重新審視我們的教育教學過程,並思考課堂教學的新方向.在新一輪的基礎教育改革中，數學 ...