摘要高職院校在校學生不同於其他普通高等院校在校學生，了解他們的學習特點，**有效進行高等數學教學的教學對策，才能更好地進行高等數學教學。
關鍵詞高等數學學習特點教學對策
高等數學，一直以來是理論難、邏輯性和嚴密性強、實用性廣的一門學科，其抽象性是很多學生學習的難點，高職院校裡的高等數學更是讓很多學生望課興嘆，未能引起學生足夠重視的一門公共文化課。就我們學院而言，幾乎所有的專業都不同程度的用到高等數學的相關知識，不同專業所用到的內容不同，相應的深度也不同，如何使學生更好地掌握高等數學知識，應用數學方法解決實際問題，是擺在高職數學教師面前的乙個課題。筆者認為只有了解高職院校學生學習的特點，採取相應的教學對策，才能有效地進行高職院校的高等數學教學。
一、高職院校學生學習的特點
（一）文化基礎差，入學成績普遍偏低
近幾年來，高職這個層次的學生已是高等教育的最低層次，部分學生的素質特別是文化課的成績普遍偏低。比如我們學院的建築工程專業，最高分435，最低分320，二者相差100分左右，學生的學習成績存在落差。另外，學院的房地產開發與估價、裝飾設計專業是文理兼收的，這樣就導致了同一班級既有文科生又有理科生的現象，學生的數學基礎存在落差。
（二）自卑心理比較強，學習動力嚴重不足，不適應高職學習，學習具有盲目性
第一，進入高職院校就讀的學生，絕大多數都是因高考成績不理想而選擇上高職的，由於社會對職業院校的認同程度還不夠高，加上進入高職後，就業與公升學深造的空間有較多侷限，他們在同齡人中自感抬不起頭來，自卑心理比較強。
第二，進入高職院校就讀的學生，一部分同學在中學時的學習是在家長、老師的強迫下進行的，他們學習的主動性、自覺性並不高，往往帶有一種學得辛苦、學得很累的感覺，因而進了高職院校，認為船到碼頭車到站了，以前學習太辛勞了，現在要好好放鬆放鬆，導致學習缺乏動力。
第三，進入高職學習，還有一部分同學帶著原來的一些不好的學習習慣，學習方法，缺少持之以恆的學習毅力，導致學習吃力。加之高職的教學方式、教學方法與高中相比有所不同，一部分同學難以適應。
高職院校高等數學教學方法探析
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