【摘要】針對高等職業教育的特點,**了高職數學教學方面存在的一些問題, 並就目前高職數學教學存在的問題提出了對策，以促進高職數學教育的發展。
【關鍵詞】高職數學教學問題
數學是高職理工科專業的一門必修課，它擔任著培養學生分析問題、解決問題的能力的重任，並為專業課的學習提供必要的數學知識和基本工具。但是數學遠遠沒有起到其應有的作用，有些學生甚至把數學學習當成了一種負擔。並且隨著改革的進一步深化和產業結構的調整，現有的高職數學教學已不能適應社會的需求,培養目標和方向有所脫節。
要達到數學教學的目的，培養出適應當代需求的高素質人才，我們必須要對教學方法進行反思研究[1]。
1.目前高職數學教學中存在的一些問題
（1）課程內容方面
高職數學課程內容幾乎沒有什麼變化，教材偏重理論性，應用性不足，未能突出高職教育的特點，數學教學與學生專業結合不夠，難以真正激發學生學習數學知識的熱情，這樣的課程內容很難實現培養目標。不同專業對數學知識需求是不同，不對教材進行改革，勢必就會造成所需要的數學知識沒有涉及到，而重點學習的內容沒有太大用處的現象，起不到基礎課為專業課服務的目的[2]。作為一門基礎學科，應該加入一些現代數學知識介紹與應用方面的內容，這樣既可以講述數學對其他學科的支撐作用，還可以使大學生對現代數學知識有所了解。
（2）教學方法方面
在高職數學教學中，「滿堂灌」的現象依然突出，教師從概念講解到定理證明再到例題、習題，一味灌輸，卻忽視了數學在實際中的應用，過分強調反覆講解和訓練，這樣雖然會有利於學生牢固的掌握基礎知識，卻不利於學生能動性、創造性思維和能力的提高，最終導致學生的「思維惰性」。
近年來，也逐漸採用「互動式、啟發式」的教學方式，但是高職數學教學方法針對性較差，難以適應學生數學基礎差異較大的現狀，對於基礎好接受能力強的學生，此教學可以激發其學習興趣和潛能，但是對於成績差的學生互動性差，跟不上老師的步伐，難以收到預期效果。
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