[**摘要]：高職語文教學要改革教學方法，重視學生語文能力培養，注重教學實用性，把德育教育滲透到教學中。
近幾年，高等職業教育有了較為迅速的發展，正日益受到社會的廣泛關注，，但高職院校語文教學卻沒有因此得到重視，這是乙個十分普遍的現象。不少人認為高職院校只要教會學生一項專業技能就行，以便他們一踏上社會便有「用武之地」，語文學不學不重要。這種認識不僅來自學生，也來自社會，甚至於教學第一線的教師。
存在這種認識，高職語文教學現狀就可想而知了。正確定位高職院校語文教學，將語文教學與學生所學專業相，在語文教學中滲透德育教育，這是我近幾年一直在努力嘗試的。
一、明確思想認識，更新教學觀念
高職院校培養的是能適應我國社會經濟發展需要的應用性技術人才，但決不能把它簡單地理解為專業技術培訓，前者是基於大量基礎學科學習的，提高受教育者綜合素質的辦學宗旨的體現，而後者只是一種急功近利的短期行為，高職教育若等同於專業技術培訓，那就無法顯示自己的優勢、特色，無法經受住時間和社會的考驗的，最終必將在形形色色的培訓學校「合擊」之下失去立足之地。語文學習是其他專業知識學習的基礎，它的作用是隱性的、間接的。紮實的語文功底包括觀察能力、閱讀能力、理解能力和表達能力，這些能力都會對專業技能的提高與日後就業產生積極作用。
目前高職院校的所開的語文課是一門綜合性的素質教育課程，其目的是在乙個更高層次上，幫助修課同學提高語言文字的表達、交流與溝通能力。所以語文教師應在新生上課的第一天起，就要讓他們認識到這一點，同時還要讓他們明白語文課不僅可以學到必要的語文知識，還可以學到其他學科無法學到的知識，比如做人的道理，讓他們明白學好語文對以後人生生存發展的重要意義，使他們萌發學好語文的強烈願望，樹立「我要學」而不是「要我學」的觀念，對語文「樂之」「好之」，語文學習就可達到事半功倍的效果。
二、改進教學方法，激發學生參與
傳統語文教學過於強調教師在課堂教學過程中的主導地位，課堂設計逐句逐段挖掘、分析，學生只能被動的聽和寫，其主動性和積極性、創造性都受到很大的限制。忽視學生是獨立的主體與每乙個學生都有其獨特的個性、心理需要這樣一事實。要改變「一言堂滿堂灌」的現狀，教師就必須更新觀念，改變教法，授課過程中盡量縮短講析的時間，而把更多的時間留給學生，大力開展實踐課教學，讓學生進入獨立的言語活動實踐中去，使其學習的主人翁意識得到進一步強化。
教師通過精心策劃，重點闡述、引導啟發、設定情境、集體討論等形式，徹底改變師生之間純粹控制與被控制，支配與被支配的關係，通過師生良性互動，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生樂學善學，以取得良好的教學效果。具體地說，可作以下改進：1.
教師可採用專題的形式。如今高職語文課的教學時間較少，不可能像中學語文教學那樣逐篇講解，而採用專題講座的形式以點帶面地教學是較為可取的。如我在上范曾的《梵谷的墳塋》這篇課文時，先讓學生查詢范曾、徐文長與梵谷的相關資料，課堂上將這三位繪畫大師在一起，分析不同時代、不同出身、不同社會背景和環境下，人與人之間相同的和迥然不同的命運。
從而體現了作者的憤激、直率的文風和真實的個性及對藝術的的熱愛和感悟之情。2. 適當增加文學欣賞課。
教師要改變一言堂的灌輸式教學，在教學內容上可增加一些文質兼美的文章及文學作品。鼓勵學生說出自己的感受和想法，鼓勵創新思維。教師在課堂上應大力支援鼓勵學生從不同的角度去思考問題，要肯定那些敢於提出不同觀點的同學，然後帶領全班一起去分析，共同感受，理解文中的美的意蘊，從而使學生內心世界充實、豐富、健康。
平時教師還要特別關注熱點文化現象，並及時引入課堂。3. 開拓創新，引進先進的教學方式與手段，如運用多**，語音室，甚至電影院，貼近生活，使學生能深切體會到語文的生活氣息與人文氣息。
從而變枯燥單一的口頭分析為生動活潑的雙邊活動。4. 「語」「文」並重，加強口頭表達訓練。
重視作品欣賞、不忽視語言表達能力的訓練，盡可能多地給學生口頭表達的機會，抓朗讀、概述、複述訓練，開展諸於讀書報告、即席說話、口頭作文等活動，讓學生能自然地交流，得體地推銷自己，下筆能成文，出口也能成章。 三、與其專業相，注重教學實用性
如果說，語文是學生學好其他功課的基礎，是人們學習工作生活的工具；那麼，高職語文應該是高職生們學好其他專業課的基礎，是他們現在學習，將來工作和科研必不可少的工具學科。因此，從職業教育課程體系來看，高職語文應該具備其獨特的功能。應該與普通語文不同，高職語文的獨特性的一方面應該表現為：
通過對各類文章寫作要領及語言表達技巧的掌握，提高語言文字的實際應用水平。教學目標之一便是實用、實踐以及為學生學習專業服務。高職的培養目標是造就數以億計的高素質勞動者，所以高職語文教學應根據其專業性質，面向市場，針對學生實際，大膽調整教學內容，切實把教學重點放到培養學生的「讀、寫、聽、說」能力上來，將目標瞄準學生將來的就業需要上來，使學生能學以致用。
因此要求高職語文教師在加強自身文學修養的同時，還要了解所教專業的特點，不斷蒐集此類專業的新知識、新資訊，並用這些資訊豐富語文教學。例如我在給市場營銷專業的學生上語文課時,就給學生灌輸這樣的認識:銷售產品之前先要銷售自己。
在教學中,我設定各種情境,讓學生置身其中,現場表演和表現,不停地變換自己角色,以適應不同情景。一次,我給學生布置了「一元錢換購」作業，發動營銷專業學生將自己的舊雜誌收集起來，在食堂門口換購，別的專業同學可以拿自己的雜誌交換，也可以花一元錢買。結果，這次活動非常成功，同學們積極性非常高，主動到各個寢室進行宣傳和發動,收集了許多雜誌，進行了交換和購買。
活動結束進行總結，同學們認識到，人們往往首先接受銷售員，然後才接受產品，因些，銷售自己十分重要。同時認為通過自身努力被別人肯定、尊重、信任、接受的過程是一件愉快的事，從而增強了學習本專業的興趣和信心。
四、提高學生人文素質在教學中滲透德育教育
目前我們高職語文使用的教材中，有著不少風流蘊籍、文質兼美的文學作品，負載了優秀的人類文明成果，包含著豐富的人文內容。堪稱培養高職學生人文素質的藍本。它從多方面表現了世界之美、人生之美、語言之美。
若能根據高職學生的特點，在語文教學中滲透德育教育，就能在思想上給學生啟迪，在感情上給學生薰陶，在審美上給學生以愉悅，給學生精神世界以多方面的、深刻而細膩的營養。促進學生身心健康發展，促進學生人格完善，在語文教育中，有意識地增強人生觀，讓學生從文學中去感悟文學思想的內涵，讓這種內涵潛移默化地、又非常感官地、深刻地影響學生的成長。作為語文教師，要注重學生全方位的發展，應該注重人的培養，培養學生的人文精神和科學精神。
教育的最終目的是讓學生**、成才。所以，**人生的話題，也就應該成為語文教育的乙個方面。當然，在語文教育中和學生**人生，作為語文教師，必須要有深厚的文學文化底蘊，要對文學的思想性和人生塑造性有最本質的認識，這是最基本的前提，因為我們必須要對自己灌輸的每一種思想負責，而且這個責任是非常大的，不是影響一兩個人，而是一大群學生的思想認識。
因此，如果我們要想最大程度的利用好語文的德育教育作用，就必須先對自己關於文學思想、文學內涵思想進行淨化，發掘每一堂人生課的本質，離開了這一點，語文的德育滲透就無從談起。當學生認識到語文不僅是一種工具，還是一種啟發和引導他們樹立良好人生觀的科目的時候，語文才能充分發揮其人生教育功效，學生對課文的理解將大大超越單純的字詞句的認知，而且，在人生理解的過程中，對語文的認識也更深入、更透徹。
春風化雨，潤物無聲。好的高職語文課對學生的影響是深遠的。近幾年就業的高職學生反饋的資訊表明，日常工作中，一些技術層面上的東西相對比較好的掌握，同一工作環境中脫穎而出的，往往是文化（包括文學素養在內）方面「軟實力」較突出者。
高職語文教師應該以提公升學生「軟實力」為已任。
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