農村的孩子接觸面較窄，見識淺薄，語文功底不深厚，這就需要我們的語文老師在教學上多下功夫，引領孩子在知識的海洋裡遨遊。本人已執教好幾年，結合農村孩子的特點，對小學語文教學作膚淺的**。
一、拓寬學生的視野
語文具有工具性和人文性，是各科之母，因此，學好語文是非常重要的。我們的語文老師有責任、有義務教好語文，讓學生學好語文。特別是在小學的中高年級段，學生的識字量增大，對文學知識有一定的積累，因此，在課堂上很有必要拓寬學生的視野，增加他們的語文知識。
因為農村孩子所面臨的就是那麼一塊小天地，教師可在課堂上或者課餘時作相應的知識補充。如作者的介紹可稍詳細一點，對文章的分析可深一點，對問題的思考可多一點。
二、增加學生的閱讀量
農村的孩子獲取課外知識較小或者他們沒辦法從課外獲得很多的知識，這就需要我的語文教師多引導學生、多給學生開書目，以便增加他們的閱讀量。例如，在學到安徒生的童話時，教師可把安徒生的有關作品簡單給學生進行介紹，使他們對安徒生這位作家有乙個較深刻的認識，從而敬佩這位作家，於是學生就會去找他的相關作品。又如，在學到魯迅的《三味書屋》時，教師可簡單介紹魯迅的生平事蹟，使學生敬佩這位偉大的思想家、革命家、文學家。
由於魯迅的作品的較多，因此，教師應選擇有代表性的作品作簡單的介紹，如《阿q正傳》、《狂人日記》、《野草》、《藤野先生》、《風箏》等。這樣，學生進書店或者閱覽室就會知道去找相應的書籍，避免進去無所事事的狀況。
另外，我個人認為，教師可每週給學生規定一定的閱讀量，讓他們讀一本名著或者幾篇優秀的散文，盡量達到《語文課程標準》中的閱讀量。
三、多讓學生寫作
我們都知道，寫作是考查學生綜合知識的運用，學生的語文學得如何，從作文中可見之。特別是在小學階段，學生的作文屬於啟蒙時期，這就需要我們的語文老師去開啟他們智慧型的大門，多培養學生的感知能力和思維能力，更重要的是培養他們的創造性思維能力。當然，對小學的寫作我們要有步驟、有計畫地進行，在每乙個階段對學生的要求不一樣，循序漸進，逐步激發學生的寫作興趣。
個人認為，除每週規定的書面作文之外，要求學生寫的日記、周記，教師必須進行檢查、批註，並且進行階段性表揚，多鼓勵學生。在書面作文之前，要有意識地讓學生去觀察一些事物，寫好觀察日記，並布置寫作積累。這樣，學生就會合理地安排時間，他們就會逐漸提高。
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