小學語文教學大綱指出:「作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。」小學生寫作能力的形式與發展，對小學生心理個性特徵的形成和發展起著重要的作用。
作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質的一項重要工作。如何提高小學生整體作文水平，我在多年的語文教學實踐中，進行了大膽的嘗試，主要做法如下:
一、創設情境，深挖題目內涵
作文是客觀事物在學生頭腦中的正確反映。作文是否正確地反映客觀事物，文章表達的思想是否健康取決於學生思想認識是否正確。因此，作文教學中始終要把創設情境，引發學生寫作慾望作為教學的目的，並結合具體的作文內容對學生進行思想品德教育，努力提高學生認識生活和反映生活的能力。
如，我給學生出《我愛家鄉的＿》一題，不是對學生空洞的說教，讓學生來寫家鄉的可愛，表達對家鄉的熱愛之情，而是發動學生深入調查，並要求做好記錄，通過調查使學生一致認識到:只有改革開放，我們的祖國才能越來越富強。從而大大激發了學生愛祖國、愛家鄉的激情，寫出的文章也大多有血有肉，字裡行間洋溢著對黨對祖國對家鄉的熱愛之情。
依據情境創設，深入挖掘出題目的內涵，從而幫助學生整理清楚作文的思路，扣住作文的重點，為作文的
二、合理命題，激發興趣
愛因斯坦曾經說過:「興趣是最好的老師。」從教育心理學的角度看，興趣是一種內在的力量，它能促使學生萌發強烈的求知慾，從內心產生一種自我追求，向著認定的目標前進。
作文是現實的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結合現實生活，乙個好的題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發學生寫作熱情和興趣的作用，猶如火種投入乾柴，使之熊熊燃燒。反之如果題目不當，脫離實際或者公式化，學生作文就會感到無公尺下鍋。
要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是緊密聯絡的，作文要靠生活積累，那麼我們的教師要激發學生對現實生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。「航行」點燃一盞明亮的「航標燈」 為此，作文命題時應注意以下幾點:
1.命題要有明確的目的要求，使每次作文在學生布局謀篇時，突破乙個難點，突出乙個重點
教師必須思想端正、目的明確，在教學前要想出好題，從有利於學生產生寫作的慾望，有利於學生自由選擇材料，有利於發展學生的智力與想象力為出發點，不要在命題上為難學生。
2.命題要面向全體學生
在班級裡，學生有家庭狀況的差異，如有的隨父母坐過飛機，看過大海，登過高山，有的則從沒出過遠門，若教師讓學生寫大海、高山之類的文章，一些學生就無法可寫。為此，我們可能出半命題作文，如《我第一次……》或《我愛……》，讓學生去補充完整後再去寫。此外，教師在作文命題時還必須注意要有趣味性、啟發性和及時性。
三、把握寫作要求，訓練審題能力
要做好作文，把握題意是寫作的基礎。首先要對學生進行審題訓練:第一是析題的訓練。
可將一些題目讓學生詳細剖析，把握題目的「表」與「裡」，「露」與「含」的意思。圍繞題目提幾個「什麼」「怎麼樣」之類的問題，自問自答，直到能回答出「這篇文章要寫什麼?」如《記難忘的一件事》，要抓住「難忘」;《記有趣的一件事》要抓住「有趣」。
第二是辨析訓練。可將一組題目，要求學生比較，區分異同，弄清要寫的內容、中心及角度。如《記乙個勤奮學習的同學》與《記乙個值得我們學習的同學》進行比較，後乙個範圍較大，除了寫勤奮學習之外，還可寫文明禮貌，助人為樂、熱愛勞動等內容。
此外，還要有選題、配題、擬題訓練等。如果學生用這種方法去寫作文，就能迅速地找到一把通過「審題關」的「密鑰匙」。
四、注重「書面」與「口頭」作文相結合
就作文教學而言，老師要注重「書面」與「口頭」作文相結合，培養學生刻苦訓練作文的自覺性，平時應從以下四個方面入手:(1)對學生進行寫作目的的教育，讓學生懂得寫好作文的重要性。(2)經常給學生讀報紙雜誌上的優秀作文和較好的學生寫作，並結合班級實際，表揚勤於刻苦寫作的學生。
(3)結合課文，創設情境，即興作文。(4)利用課餘時間，帶領學生深入到城市、部隊、敬老院、博物館等參觀訪問，使學生學會觀察方法，達到視而有見，聽而有聞，善於思考，現場口頭描述，從生活中獲得豐富的寫作素材。在現實作文教學實踐中，反映出來的卻不是這樣，而是教師給學生提供材料，提供范文，讓學生「照葫蘆畫瓢」寫葫蘆文。
提供提綱，紮起框架，讓學生填「框架文」，像這樣指導學生作文，忽視了學生的認知過程，忽視了訓練過程，忽視了學生習作中的主體性，使學生陷於被動學習的局面。因此寫出來的作文往往是鸚鵡學舌、假話空話連篇，千篇一律，很難寫出內容具體、生動，說真話、吐真情，有創意的作文，這不僅束縛了學生的思維，而且影響了學生的思想健康發展。
總之，在當前課改的洪流中，要切實做好師資培訓工作，加大教研力度，改進教學方法，努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諳熟門徑，從而讓學生自由選擇恰當的表達方式，讓學生無拘束地寫，想怎麼寫，就寫什麼，想怎麼說，就怎麼說，把作文內容用恰當的語言文字一句一句、一段一段地表達出來，並做到有中心、有條理、有重點、有具體內容、有真情實感。讓學生主動參與寫作過程，發揮學生的主體作用，調動學生的習作熱情，使學生把寫話、習作成為日常生活中的一種自覺需要，切實培養、提高學生認識能力，特別是思維的加工和整理能力，從而提高作文能力。因此，把培養學生的認識能力和語言文字表達能力作為統一的整體在作文教學過程中一體化地完成，正是我們所要追求的作文教學的理想境界。
對當前初中作文教學的幾點思考
作者 周廣道 文理導航 2012年第28期 作文教學是初中語文教學中當之無愧的教學難點，許多初中教師對於這一難題都感到束手無策，作文教學處於 高投入 低產出 的狀態。針對 作文難 現象，筆者進行了深入分析，認為主要存在寫作素材 寫作技巧以及教學形式等方面的不足，這些因素綜合導致初中作文教學成效低下。...
有關中學作文教學的幾點思考
作者 王鴻燕 語文週報 高中教研版 2014年第10期 單從高考的角度而言，無論是從前某些省高考改革時只考一篇作文，還是現今高考的60分作文，毫無疑問都突出並一再強調了作文的重要。在某種程度上，甚至可以說，得作文者得分數。但是，實際教學裡，卻有很多教師一邊強調作文的不可替代，一邊使作文面臨著被邊沿化...
小學作文教學的幾點感想
三 指導與講評相結合，做到精指導 多講評 傳統的作文教學，教師往往是重指導 輕講評，並且在指導時多是教師大講寫法，然後讓學生扣住題目循法而作，甚至還有些老師在學生作文前讀幾篇范文，再讓學生模仿著寫。這樣，嚴重束縛了學生的主動性和創造性。新課標指出 教師是教學的組織者 引導者 參與者，學生是學習的主體...