新《語文課程標準》提出，在教學中要加強寫作與生活的聯絡，讓學生學會多角度地觀察生活，豐富生活和體驗情感，同時對自然社會和人生有自己的感受和思考，力求有個性有創意地表達，並根據個人特長和興趣自主寫作，在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發。本文試就作文教學談幾點想法，
一、「我要作文」——呵護學生寫作願望的原生態
作文教學首先應為學生創設良好的自主學習環境，幫助他們樹立本體意識，讓學生明確是「我要作文」而不是「要我作文」，這是區分主動作文和被動作文的重要標誌。大量的成功作文，常常是我要作文的寵兒而不是要我作文的產物。突然到來的某些美妙的瞬間，常會靈思湧動，妙語連珠，儘管這時只有三言兩語，依然能夠激起我要作文的強烈衝動：
而隨著美妙瞬間的悄然逝去，我要作文的強烈衝動也會煙消雲散。因此，教師要提醒學生及時把握美妙瞬間湧起的寫作衝動，哪怕是點滴靈思，幾行妙語，也應不失時機地將它們記錄下來，這是大有益處的。因為在以後的學習生活中，也許會遇到與這樣靈思妙語相關相承，相得益彰的人和事或景與物，到那時孕育以久的思想火花就會在人和事或景與物的撞擊中公升騰起來。
同時教師在平時的教學中要善於抓住學生較為熟悉的人、事、物、境，並以之為題，以之為材，讓學生產生創作熱情，
二、厚積薄發——孕育學生必要的文學修養和文字功底
新課標提出積累各種素材，加強背誦的要求。要求在「閱讀中積累詞語」，「積累自己喜歡的成語和格言警句」，「積累課文中的優美詞語，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料」。積累語言材料，其實是感性的語言模組的整體儲存，它可以看作生活經驗材料，也可以看作形象材料，或者思維材料，情感材料，這些材料儲存於大腦，將成為學生的終身營養，也就是語文素養的重要構成，一旦被啟用，就會產生綜合效應，積有利於接受和表達能力的整體提高。
語文課本和讀本是乙個思想的寶庫，材料的海洋。很多篇目的立意、內涵，充滿了智慧型的哲理。把課文的材料運用於寫作之中，將讀和寫結合起來，能使學生的寫作內涵豐富，增強表現力。
除了引用名句以外，我們可以將課文中的故事、情節典故加以引用，甚至活用，往往能起到畫龍點睛，振起全篇的作用。閱讀是學生積累寫作素材的乙個最重要的途徑，「口不絕於六藝之文，手不停披於非家之編」(韓愈)，持之以恆，必能採集到很多珍珠美玉，使自己的資源寶庫蔚成大觀。老師可以從讀的興趣中引導學生，擴大學生的課文閱讀，為他們的寫作倉庫中增添一點「公尺」。
《語文教學大綱》指出：「提高學生的讀寫能力，只靠課內是遠遠不夠的，還要指導學生進行課外閱讀和寫作。」「閱讀的本領學會了，自己寫文章就不難了。
」這道出了讀與寫的密切關係。
新課標下小學作文教學的幾點體會
作者 趙一博 現代教育創新 2014年第03期 小學作文教學乃是小學語文教學的重要組成部分，既是對學生進行語文素質訓練的主要陣地，又是學生語文素質的綜合反映。語文課程標準 總目標 關於寫作的目標規定 能具體明確，文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。基於這些明確的要求...
新課標下的中學語文作文教學
新課標下的初中語文教學強調創新 變革，突出學生的主體地位,淡化知識傳授，這給教學效果一向 少 慢 差 費 的語文學科,帶來了一次絕佳的發展機遇。新課標下的語文課堂，由於突出了開放意識 民主意識，學生自學的主動性 積極性和表現慾都被激發出來。中學語文中學語文教學在經歷了漫長的歷史發展後，基本具備了較完...
新課標下的中學語文教學反思
二 培養學生的創新能力 科學家富蘭克林說過 乙個人 停止了創新的思想，便是停止了生命 中學階段是培養學生創造性思維能力的最佳時期。而學生的創造性思維只能在積極主動的學習過程中培養。因此語文教學活動必須以教材為憑藉，但決不能侷限於教材，應把培養學生創造性思維 體驗性能力寓於語文教學中。1 首創性原則 ...