作者：趙一博
**：《現代教育創新》2023年第03期
小學作文教學乃是小學語文教學的重要組成部分，既是對學生進行語文素質訓練的主要陣地，又是學生語文素質的綜合反映。《語文課程標準》「總目標」關於寫作的目標規定：「能具體明確，文從字順地表達自己的意思。
能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。」基於這些明確的要求，使得每一位小學語文教師在作文教學時非得下一番苦工夫不可的。為此，我對小學四年級學生進行調查，結果顯示：
多數學生恐懼作文，將作文視之為高不可攀，甚至捧入雲霄，加之平時較少動筆，不留心觀察周圍事物，興趣也就自然而然提不上來。甚至少部分學生對作文敷衍了事，未能明確作文目的。對此，下面我將**新課標下小學作文教學的一些體會。
一、 我口說我心，我手寫我口
現代教育家葉聖陶曾說：「作文不是為了生活的點綴，而是生活的必需。作文就是說話，用筆說話。
」小學中年級學生是作文的起步，他們的社會閱歷本身就少，所掌握的語文知識也相對極限，想要他們一下子寫出高要求的習作那是很困難的事，因此學生只能循序漸進、按部就班，一步乙個腳印地學。有許多學生對習作總是茫然而無從下手，這正是由於難以捕捉資訊，無法組織作文材料而導致頭腦一片空白。《語文課程標準》又指出：
「寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對自己對事物的認識和感想。」其實，作文皆取材於生活，源於生活，那麼就必須強調學生是生活的主人，作文的主體。我們教師應當引導學生在觀察情景，體驗生活的基礎上，加深感受、提高認識，進而提高表達能力。
多讓學生說真情講真話，傾吐心聲，將作文視之為一種傾訴、一種流露，以至感情昇華，也即所謂的「我口說我心，我手寫我口」。
記得我在教學習作《xx，我想對您說》時，開始有些學生嘆道：「不知跟誰說，也不知該說些什麼好啊」，於是我就指引他們寫身邊最熟悉的人，他們便很快地想到父母、老師、同桌等，我趁機讓他們三五成群展開一番討論，敞開心扉，無須顧忌，大半節課下來，他們想對誰說些什麼也就漸漸清晰，浮出水面，巴不得一吐為快，進而對此次的習作也有了乙個輪廓，最後也使他們由「要我寫」轉化為「我要寫」，這樣良好的開端何曾不是成功的一半？
新課標下對中學作文教學的幾點思考
新 語文課程標準 提出，在教學中要加強寫作與生活的聯絡，讓學生學會多角度地觀察生活，豐富生活和體驗情感，同時對自然社會和人生有自己的感受和思考，力求有個性有創意地表達，並根據個人特長和興趣自主寫作，在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發。本文試就作文教學談幾點想法，一 我要作文 呵護...
新課標下小學語文作文教學探析
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新課標下小學語文作文教學的理性思考
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