摘要：在小學語文教學中，作文教學這個版塊最令教師感到困惑。學生從心理上懼怕作文，即使能寫出來具體習作，也存在著諸如主題過於膚淺、選材過於泛泛、語言過於囉嗦、主旨不夠明晰、不能恰當點題等多種不足。
故而，在當前新課程背景之下加強作文教學的改革，促進學生主動作文、喜歡作文已成為當前小學語文作文教學的首要任務。
關鍵詞：小學語文；作文教學；教學策略
傳統的語文教學往往從小學中年級就開始進入作文教學。其實從小學一年級開始的語文教學就開始重視作文教學了，從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言的能力，作文時經常無話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。
即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內容空洞，條理不清，或者是詞不表意，風馬牛不相及，教師無法修改，苦不堪言。那麼，如何進行小學語文作文教學呢？
一、在閱讀教學中引導學生學習寫作的方法
閱讀是學生獲得作文範例的基本途徑，學生可以從讀中學到怎樣寫，讀寫結合，從而提高學生的寫作能力。新編教材更注重單元整合，從單元前的導語到課文，再到語文園地中的作文訓練，都緊緊圍繞著單元的專題而安排，可以說是「前面有布置，中間有鋪墊，後面有落實」，這樣對學生的習作訓練就提供了很有利的條件。每學習一篇課文，教師要引導學生對作者是如何進行布局謀篇的及寫作的特點和方法進行剖析，理解作者是如何巧妙選材把所描寫的物件寫得具體而生動的。
如：學習《燕子》時，引導學生分析這篇課文圍繞「燕子」描繪了一幅充滿生機的春景圖。全文共分四個自然段來寫，首先作者用白描的手法為我們勾勒出了燕子可愛機靈的外形特點，接著寫燕子融入春光為春天增添了無限生機，最後描寫了燕子飛行時的動態之美與燕子停歇在電線上時的靜態之美。
字裡行間充滿了對小燕子的讚美之情，表達了對光彩奪目的春光的讚美之情。這樣持之以恆地引導學習，潛移默化地讓學生汲取寫作的技巧，可以提高學生寫作的能力。
探析小學蒙語文作文教學的幾點體會
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談小學作文教學的幾點體會
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