摘要：作文教學是語文教學的重要組成部分，教師在作文教學中採用分步教學訓練法，鍛鍊學生的審題、立意、選材、材料組織、行文與改進等能力，可以有效地提高學生的作文能力，引領學生全面發展。
關鍵詞：小學語文；作文教學；分步教學
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「孩子的心不應是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。
兒時的內心冷苦冰霜，來日必成凡夫俗子。」教育是為了培養人的心靈的豐富性、多樣性，教師要想在學生心田中激起情感的連漪至浪花，必須著力培養「多情善感」的學生。
在作文教學中我們應積極的尋求合適的教學方法，一方面鍛鍊學生的作文能力，一方面使之樹立對自己作文能力或是潛力的自信心。為此，筆者認為應當採用分步教學法。概而言之，這分步教學法就是分別鍛鍊學生的審題、立意、選材、材料組織、行文與完成作文後的改進提高能力。
實際上，學生之優者，文中終有瑕玼；學生之劣者，文中也必有可取之處。如果一味進行整文練習，往往好的會因為作文整體水平較高，而忽視其中不足；一般的則無法揚長避短，進一步提高；差的會以為自己文中一無是處，更不知從何處提高。因此，教師應當分解各步，把各種能力的鍛鍊與考查放在乙個較好的環境中進行。
這樣，才能更好地發現優點與劣勢，也才能有針對地加以練習提高。
一、審題
學生審題能力的提高主要依賴於命題質量的提高。命題作文能夠引發學生的聯想，開拓學生的思路，使學生對文題有較深刻的認識；半命題作文是考查和鍛鍊學生審題能力的很好的命題方式，它很容易發散學生思路，也使學生能夠更好地選擇自己熟悉的內容，寫出較為優秀的文章；無命題作文一般選擇範圍更廣，而又有一些約束力很強的要求，很多學生不知從何處著筆，最終寫成的文章也就難免落於俗套。因此，提高學生審題能力也應做分步訓練：
首先，不考慮事件的意義，而只要求學生把事情敘述清楚，鍛鍊學生對線索的把握能力；其次，對事件深層意義的挖掘，使文章基本「脫俗」；再次，追求語言的生動與文風的樸實。在每步訓練中我主張把訓練目的作為唯一評判標準。這樣，作文中應該注意的問題才能引起足夠的重視，才能使文優者去其驕，文拙者戒其躁，就所談問題引起長期的重視。
在這方面的訓練上，大多數教師總是整體評判作文的優劣，使學生不知如何提高。
關於語文教學的幾點感悟
富有匠心的教師一般在經歷 模仿 獨立 成熟。三個階段後，就會熟能生巧，追求創新，形成獨特的教學風格。多年來，我深深體會到，一位好的語文教師，最重要的不在於教給學生多少知識，而在於教給學生多少學習的方法，心靈的塑造 思維能力的發展，才能為學生的終身學習和發展奠定堅實的基礎，語文課應是最有魅力的課，但我...
初中作文教學中的幾點感悟
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小學語文作文教學幾點體會
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