忠州三小楊家瓊
《小學語文新課程標準》指出語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。
根據這一指導思想，筆者在兩年的低段語文教學中，親歷孩子從無知到逐漸成長，感悟頗深，化解了低段教學辛苦之謎，走出了教學困境。
一、小學低段語文教學應將培養孩子良好學習習慣放在主導地位
習慣決定乙個人的性格，性格決定乙個人的發展高度，好習慣多多益善。所以在低段語文教學中應從培養孩子良好學習、生活習慣入手。孩子的坐姿、舉手、回答問題的語音、語調及語速，書本的擺放及保管，作業的格式，書寫的工整，就連糾正錯誤的習慣都應讓孩子形成乙個正確的概念。
孩子一旦養成了這些好習慣，他將終身受益，且老師做事也能事半功倍。從開學第一天起我就著力培養孩子們的諸多習慣並反覆訓練。其中一位名叫孫雨婷的孩子便脫穎而出，凡是老師指教的地方她都能出色地做好，不久便成為了老師得力的助手。
在她的帶動下，班級的管理也輕鬆多了，她的好習慣也讓她成為了一名優秀的班長。
二、小學低段語文教學應以培養孩子們的興趣為重點
小學低段的孩子年齡小，注意力易分散，但孩子的天性是對感興趣的事格外喜歡，所以在教學中我特別注意孩子們學習興趣的培養。比如，一堂課的教學方法可以由孩子們自定，由他們自主選擇的方法，他們操作起來就易於掌握知識，班級活動方案也多與他們商討，他們感興趣的事教師一定想法辦到，不感興趣的作正確引導。學習中，生活上孩子一旦有興趣去做，就不怕他們學不好做不到。
三、小學低段語文教學中教師人格魅力影響是關鍵
（一）「博」的魅力。廣博的學問將引導孩子們走出無知，甚至影響他們一生。在他們心中老師什麼都知道，他們什麼都不知，這種反差讓他們崇拜老師，巴望從老師這裡什麼都能知道。
所以作為教師在這時就要把中華文化的博大精深滲透給孩子們，讓他們渴望從老師這裡知道更多知識。所以，在教學中我常給孩子們展示古詩詞、名言、對聯、諺語、中華優秀人物的故事等，孩子們常常聽得津津有味。
（二）以身作則的魅力。課堂上凡要求學生做的事，教師必先親歷親為。比如，你要學生背一段文字或一首詩，就和他們賽著背，甚至你應在最短的時間先辦到，在他們看來老師可神了，沒讀幾遍就記住了，原來背誦就這麼簡單。
這一招我總在課堂上用，所以不愁學生不背書。
四、小學低段語文教學應結合活動開展
一、二年級的孩子生性好玩，如果教學結合有趣的活動開展，學生會更能投入到學習中來。比如，
一、二年級訓練孩子們寫話，就可以在開展口語交際或與孩子們開展一次活動後及時寫下來，這樣讓孩子們有話可寫。又如，在課堂上識字時，先在小組識字，然後班級**車通關，過不了關的孩子會讓小組全部不通關。學生好勝心都比較強，小組識字時他們會一一通關，集體通關就很輕鬆了，這一活動也便於教師將所教知識堂堂清。
另外，孩子們課外知識的閱讀與知識的積累都可以在一些活動中完成，讓他們既享受了讀書的快樂又在不經意中學到了知識。
總之，小學低段語文的教學就在教師的主導，學生的主體，師生的互動，生生的互動中有效地完成，樂也就在其中。
小學低段語文教學體會
識字 寫字與朗讀訓練的培養 在語文新課程標準理念中，強調了全面提高學生的語文素養，語文能力也包括其中，即使學生具有適應實際需要的識字寫字能力 閱讀能力 口語交際能力。在低段語文教學中，培養語文能力，培養終身有益的學習習慣，我們低段語文教學的乙個重要目標。結合本人的教學實踐，我從識字 寫字 朗讀三個方...
小學語文教學感悟
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