感悟在小學語文教學中的運用

（2）從問題的關鍵處進行感悟

一篇課文總是有個關鍵的環節或地方，我們應抓住這樣的關鍵環節，來引領學生感悟。如，課文《詹天佑》中詹天佑獨創的「中部鑿井法」和「人」字形線路，是本文的兩個關鍵處。沒有詹天佑的創新精神，就不會使工期提前兩年竣工。

學生們從而領悟到詹天佑的創新精神的偉大作用，這種精神也一定會對自己產生積極的影響。

（3）從文章的結尾處進行感悟

文章的結尾處往往是一篇文章的昇華或使起到言盡而意無窮的作用，比如，《挑山工》一文的結尾是這樣寫的「從泰山回來後，我畫了一幅畫，掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它。」作者到底需要的是挑山工的什麼？作者從挑山工身上學到了什麼？

親愛的小讀者，你讀到這兒感受到了什麼？領悟到了作者的真正需要的東西了嗎？學生們自然會有更深的感悟。

（ 4）從文章的故事高潮處感悟

凡是乙個完整的故事，都會有開端、發展、高潮和結局。例如《漁夫和金魚的故事》一文中，老太婆要當海上的女霸王時，大海的變化巨大，好像是憤怒了。這時候，學生們自然會有自己的感悟。

他們紛紛指責老太婆太過分了，貪欲過大，這種人太可惡了。感悟是相當深刻的。

二、下面談談語文教學中感悟的幾種方法：

（一）感情朗讀法

我們在教學中可以運用感情朗讀的方法，盡可能地讀出作品所體現出來的語體風格，能夠傳情達意。還提倡學生根據自己的理解來讀，讀出自己的生活，讀出屬於自己的那乙份情調、韻味、意趣。讓學生在「讀」中以聲傳情，以情帶聲，聲情並茂，如醉如痴。

我們可以讓學生通過動情地讀來啟用作品形象、情感和意韻。感情朗讀既是對語言的品位過程，又是感悟的一種有效方法。我們的好多老師在語文課上不敢放手讓學生去讀書，這樣既妨礙了對原汁原味的課文的品味，也遏制了學生對語言文字情感的感悟。

（二）入情入境法

李吉林老師獨創的情景教學法，對我們的啟發非常大，運用此法的幾種方式：

（1）真實情景體驗法。如教學《燕子》一文，我就把學生帶到大自然中去尋找燕子的蹤跡，感受燕子的可愛和大自然的勃勃生機。（2）語言描繪引入法。

老師語言的繪聲繪色情真意切地描述，也可以把學生帶入到某種情境中去。（3）背景渲染烘托法。運用多**的聲、光、電技術，營造氣氛，讓學生有身臨其境之感。

（4）分角色朗讀法。學生們一旦扮演了其中的角色，理解起內容來就容易多了，也最利於感悟。（5）換位思考法。

（三）會悟法

感悟離不開課文所寫的事象，但又不能拘泥於文字，我們要引導學生在原有的基礎上展開和跳躍，讓學生的感悟從文字飛向更寬廣的大千世界，永珍人間，自我心靈，社會人生，思接千載，心遊萬仞。這便是感悟的最高境界。

讓我們認真教會學生感悟吧，這時學生的思想會發生質的飛躍的一種方式，而且利於培養學生的發散思維，創新能力。對語文新課標所倡導的三維目標的實現有著積極的促進作用。朋友們，讓我們共同努力引領學生到語文的海洋中去感悟完美的人生吧！

作者：翟永臣

位址：山東省兗礦集團鮑店煤礦學校

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