作者：趙廣發
**：《陝西教育·教學》2023年第10期語言是表達思想的工具。具有藝術性的語言才能觸發聽者的激情、激趣和注意力,收到很好的預期效果。
語文教學本身就是一門藝術,必須遵循語文學科的規律,符合語文教學藝術的基本特徵——科學性、創造性、靈活性、趣味性。語文教學有豐富的人文內涵,教師的教學語言必須與其相適應,並充分利用,才能挖掘學生巨大的潛能,提高教學效果,讓學生進入愉悅的情境之中,語文教師在語文教學中,要充分發揮其藝術才能,必須做到:
常教常新。語言要有變化,要有新意。有一位四年級語文教師在教《宿新市徐公店》這首詩時,改變以往的先認生字,後解詞語,再講課文的教法,進課堂講道:
同學們先別開啟書,請看我給大家畫一幅畫,於是拿上彩色粉筆簡單地幾下就勾勒出來了:一排稀稀落落的籬笆,其旁邊有一條小路伸向遠方,幾株樹的葉子還不大,小路的兩邊是黃黃的菜花,幾個小孩正在追逐花蝶。畫完後這位老師用寫景的藝術語言生動地表述一番,問:
「誰能把這幅畫的內容說出來」,學生們感到稀奇,怎麼老師不說字、詞、句了?這一下氣氛可活躍了,同學們紛紛舉了手,叫了幾個同學口述,說得一點不差,然後教師略加指點,同學們對這首詩就理解了。教學的方法要有創意,加上吸引人的藝術語言,就能使學生的學習積極性調動起來,變「好之者」為「樂之者」,達到教師教得引人入勝,學生學得津津有味的目的。
定好位置。隨著教學改革的不斷深入,師生在教學過程中的位置也發生了變化,教師由主講變成主導,由演員而成為導演,教師在課堂中的作用發生了變化,由此教師的課堂語言也發生了變化。原先教師習慣了表演,滔滔不絕,聲情並茂,手舞足蹈,把講台當成展示才華的舞台。
但課堂是學生的課堂,顛倒了本末,課堂就黯然失色,教學的結果也只是學生被動地接受一些知識,而在整個學習過程中卻缺乏主動,缺乏動力,缺少激情。教師應明確自己的位置,克制表演的慾望,把才華用在如何讓學生動起來上,用在怎樣能讓學生「樂學」上,多想辦法讓自己的才華變成學生的才華,這才能舉一反三,觸類旁通,收到良好效果。
語文教學中的模糊藝術運用
教學作為一門藝術，在教學審美過程中，處處存在著模糊性。所謂模糊藝術，就是在教學過程中，在不影響學生準確理解教學內容 掌握教學重點 達到預定教學目的的前提下，用模糊 不確定的教學藝術手法激發學生的審美想象和審美情思，以培養學生的審美能力。一模糊教學藝術具有較為重要的理論價值和實際意義現代科學技術的發展...
小學語文教學語言的運用技巧和藝術
摘要 要想把每一堂語文課都上精彩，教師必須不斷提高自身的語言素養，熟練掌握語文教學語言的運用技巧和藝術，把鮮活的 生動的 具體的 有生命力的語言帶進課堂。關鍵詞 小學語文課堂語言風趣幽默 呂叔湘先生指出 語文教學既是一門科學，也是一種藝術。一位優秀的語文教師，應該能用激勵性的語言激發學生的學習興趣，...
感悟在小學語文教學中的運用
2 從問題的關鍵處進行感悟 一篇課文總是有個關鍵的環節或地方，我們應抓住這樣的關鍵環節，來引領學生感悟。如，課文 詹天佑 中詹天佑獨創的 中部鑿井法 和 人 字形線路，是本文的兩個關鍵處。沒有詹天佑的創新精神，就不會使工期提前兩年竣工。學生們從而領悟到詹天佑的創新精神的偉大作用，這種精神也一定會對自...