語言,是教師教學教育的重要工具,是溝通師生心靈的橋梁。常言道:言傳身教,也是在強調語言在教育中的重要性。
而教學是一門藝術，語言激勵藝術是教學藝術重要的組成部分。所謂語言激勵藝術，是指教師在課堂教學中善於運用具有激發、啟迪、鼓舞學生積極思維的有聲或態勢語言進行教學，藉以順利達到教書育人目的的藝術。教師的語言藝術水平更是教師的能力和水平的反映,它直接影響著學生的學習效果及師生的長遠關係。
每乙個人身上都有閃光點，都喜歡聽到他人對自己的肯定和讚美，這會讓他由此充滿自信，同時又一種極強的價值感。激勵性語言是語文課堂教學中常用的一種教學手法。它是調動學生主動學習的重要教育方式之一。
它也拉近了師生之間的距離，有利於學生健康、活潑地發展。同時也使教學收到意想不到的效果。
德國教育家第斯多傑說：教學藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。由此，我們可以知道教學語言應當如春風化雨，滋潤學生的心田。
在課堂教學中，教師要經常使用一些讚美的語言激勵學生不斷進步。教師在教學活動中運用讚揚、激將鼓勵等風格的語言，激勵學生奮發向上的教育方式就是激勵性語言。
激勵性語言具有鼓動性強、刺激性強和效果明顯等語言風格特徵。所以，讚揚、榜樣鼓勵、忠告勉勵等都是激勵的主要技巧。有針對性地把握學生的思想脈搏，恰如其分地將自己的看法變成學生易理解，樂於接受的言語，適時地運用輕鬆、幽默、親近或友好的語言緩解和化解學生的緊張情緒或教學情境中的緊張氣氛，與學生產生共同語言，達到心靈的溝通。
在課堂教學中，教師針對學生的思維特點有計畫地提出問題，但是很多時候學生的回答是簡短的、不完整的。這時，教師要不斷提示之外，還應給予表揚和鼓勵，使他們看到自己的價值；或者將問題改一下再讓其他學生回答，以免損傷他們的自尊心。這樣既可以活躍了課堂的氣氛，又激發起學生積極思維、主動求知的學習動機。
例如，我們讓學生回答問題，當學生因緊張而答得不夠理想時，就應該用親切柔和的語調告訴他：膽子大些，錯了也沒關係。學生得到鼓勵都會變得自信滿滿的。
當學生回答得不準確，詞不達意時，我們也要肯定他的優點及正確的地方，並鼓勵他：我知道你心裡明白了，可就是語言還沒組織好，請坐下再考慮一下。對於沒有回答出來的同學應該很委婉地告訴他：
如果你再仔細考慮一下，我相信你一定會答上來的，下次我再給你乙個機會，你會回答得很好的！特別對於那些智力較差的學生更要多鼓勵，絕不能使用損傷他們自尊心的言語，不能讓他們產生厭學情緒。如果他們答對了，教師應該用高興的語氣給予鼓勵：
你能回答得這麼好，真了不起！這樣就能使學生感到老師可親、可敬，也就樂於接受知識和主動探學了，正所謂愛其師而樹其學。
作為教師應將讚美作為一種重要的激勵學生努力的方式。在教學教育中一定要不吝嗇使用激勵性語言，更要把握好讚美的尺度，讓其在教育教學工作中發揮其舉足輕重的作用。
激勵性語言在體育教學中的作用
摘要 教師在體育教學中，適時運用激勵性語言，可以激發學生的學習和活動興趣。簡潔 明快 激勵性的語言，能營造活潑 愉悅 和諧的課堂氛圍，能使學生積極主動地參與到各種體育活動中，使教師高效完成教學任務，形成獨特的教學風格，具有非常重要的作用。關鍵詞 激勵性語言 體育教學 合作 體育教學是學生活動能力發展...
態勢語言在語文教學中作用
摘要 新課程要求語文教學必須挖掘課程資源，以提高學生的語文素質，這就要求語文教師不但要把有聲語言運用好，同時還應當恰當地運用態勢語言。因為態勢語言對組織教學 字詞教學 閱讀教學 作文教學都有極其重要的作用。關鍵詞 態勢語言 語文教學 素質 作用 態勢語是指教師在教學中運用眼神 手勢和身體各部分的動作...
激勵性語言在小學英語教學中的作用
我現在所教的五年級學生，是我從三年級的時候接手的，一直以來這個班的學習氛圍非常地好，可是最近由於課程緊張，所以我在上課過程中比較趕進度，少了與學生的互動交流，連續兩三節課下來，發現整個課堂氣氛與之前的相差好遠。課後我經過反思，認為最為重要的是缺少了對學生的鼓勵，取而代之的是由於趕進度帶來的煩躁心裡，...