在中學的語文教學中，寫作佔相當大的一部分分數。如何提高學生的寫作能力，教育界有著各種不同的看法和存在的問題。結合語文教學經驗，闡釋了寫作在語文教學中的作用。
語文教學寫作能力興趣培養
在語文教學中，對教師說，最難教的是寫作；對學生講，最難寫的也是寫作。每次寫作，老師講完要求之後，學生總覺得沒有可寫的素材，對此，我覺得在作文教學中老師應激發學生的學習興趣。
一、觀察生活，積累材料
觀察是學生獲得作文材料的主要源，也是寫好作文的基礎和前提。觀察練筆範圍廣，開式多，它對學生認識事物、增長知識、發展智力有著深遠的意義，我讓學生從身邊熟悉的事物寫起，如書包、儲蓄罐、小玩具，農村孩子生活在美麗的大自然中，秧苗青青的田野，野花遍地的山坡，明澈清涼的溪流，香飄萬里的金秋碩果……這些美好的事物，豐富了孩子們對美的感受。上樹捉鳥，下河撈魚，放牛放羊，餵雞養鴨……無窮的趣事，多樣的勞作，給孩子們留下了深刻的印象。
和大自然親近，使他們增長了見識，充實了生活，這些都是城裡孩子無法相比的。為發揮農村孩子的這些優勢，我恰當地把學生作文的目光引向廣闊的空間。引導他們學會觀察事物，感受生活，把頭腦中豐富多彩的表象加工成寫作素材，一旦作文需要，便會「文思泉湧」。
讓學生知道觀察要有目的，有重點，有順序。以「文具盒」為例，我在指導觀察中，引導學生學習觀察方法。我先提出問題，讓學生按從外到裡的順序，仔細、具體觀察文具盒的特點，交以詳細描述文具盒的形狀、圖案、部結構和作用為例，指導學生自覺地、有目的地從一般的「看」上公升到真正的觀察，幫助學生把個別、部分的認識以綜合，把各部分連起說。
不但要學會觀察還要學會積累材料。現在有不少學生平時很少閱讀課外書，特別是農村的學生，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀課外書。
書讀得多，讀書時要把自己喜歡的句子或段落抄下來。沒有讀的「耕耘」，就沒有寫的「收穫」。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的「源頭活水」。
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