新課程就像一股春風吹進我們的課堂，與此同時洋溢著人文氣息的新理念更是激盪著教師的心懷。課堂評價是教學的重要組成部分，其中激勵性評價可以啟用教學氣氛，激發學生參與教學的積極性。教師通過評價可以了解學生的學習狀況，從而恰當地運用教學策略針對性地解決學生學習生活中存在的各種問題。
法國教育家第斯多惠曾說過：「教學藝術的本質不在於傳授而在於激勵、喚醒和鼓舞。」中學語文教師在課堂教學中的很多話都會被學生們所牢記，甚至會影響他們的態度和行為。
那麼，如何適時、有效地運用激勵性評價呢？在近年學校組織校本研究的時間裡，筆者做了以下幾方面的嘗試。
一、激勵性語言在課堂中的應用
在課堂上教師要注意運用激勵性的語言給學生鼓勵和支援。在鼓勵學生時要注意分層次，對待不同層次的學生語言要運用得當、準確，要鼓勵到點上，要讓學生在心中真正感覺到教師對自己的關愛，不能泛泛而談，用統一的話語對學生鼓勵，那些學生就會失去信心。例如，在對待那些回答問題結果準確無誤、聲音響亮的學生時，教師應該毫不猶豫給予充分的肯定並鼓勵他們做到更好，如「你的見識可真廣，懂得這麼多的知識，老師和同學們都向你學習。
」「你真是乙個知識淵博的孩子！***比老師還多，繼續努力啊！」如果遇到聲音小的學生，就說「你的聲音真好聽，你能大聲讀一遍嗎？
」「如果你的聲音大一些就更好更棒了。」此時學生一定會領略到成功的喜悅，學生愛學習了，學習積極性也會越來越高。還有些時候，當教師提出乙個富於思考性的問題後，一些學生在進行積極的思維活動後仍答不上來，這時則可以選擇用親切溫和的語言鼓勵學生「你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發言就是好樣的！
」「老師知道你已經努力了，回答錯也沒有關係」。用這樣的語言進行鼓勵，學生會立刻從失敗的陰影中走出來，重新樹立起學習的信心。另外有些時候，對於教師提出的問題，學生只能回答出一部分，這個時候則對他們投以信任的眼光，再加上鼓勵性語言，如「我相信，只要你認真思考，這道題你一定能做出來！
」「答得不錯，繼續說下去」「如果回答得更有條理些就更好了」等話語把學生的情感推向亢奮狀態，從而最大限度地發揮學生的內在潛力，使其思維得到充分鍛鍊。這樣做既調動了不同層次學生的學習積極性、樹立了他們的學習信心，又在更大程度上激發了學生的學習熱情，從而使學生達到樂學的目的。
初中語文教學評價
一 具體的教學實踐中,我們要走出評價時顧此失彼而形成的誤區1.濫用讚語,誤導了學生的學習思維 有些教師在課堂教學中不論學生回答是否恰當,不論提出什麼質疑都口訣似的讚揚 你真棒 真有見解 讀得真有感情 不當的評價不僅激發不了學生的思維,反而誤導了學生的學習思維,久而久之,他們認為對老師的提問,對文字的...
語文教學中如何巧用激勵性評價
賈河口中學 司勇超 素質教育要求教師在教學中面向全體學生，即要突出學生的學習主體地位，以要倡導對學生進行發展性評價，以激發學生的積極性和提高自信心，激勵性評價 就體現了這一要求。激勵性評價是指在教學過程中，教師通過語言 情感和恰當的教學方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定 鼓勵和讚...
初中語文教學中綜合素質評價的運用
鎮廠中學 魏銀萍 為了追求更好的教學效果，我們一直廣泛地學習，不停地進行著教學改革。素質教育的實施，是以全面提高公民思想品德 科學文化等多方面的素質，培養能力，發展個性為目的的教育，對學生的綜合素質評價,不僅關注學生的學業成績，而且發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我 ...