初中語文教學評價方式改革

評價方式新課標是我們語文教學的指標，培養學生的語文素養是我們的追求目標。當前課程改革正在全國各地如火如荼地推行，然而語文教學評價卻仍是課程改革的瓶領。不少教師為順應教學改革，在評價上花樣翻新，但往往也流於形式，有作秀之嫌。

筆者在多年語文教學實踐中不斷探索總結，進而認識到要真正提高學生語文素養，教師在評價時要切忌「假、大、空」，力求「真、善、美」。

1. 用「愛」的尺碼來衡量學生的進與退「愛」不僅是教育的一切，更是教育成功的保證。馬斯洛關於人的需要學說告訴我們：

每個人都有被人愛和受人尊重的願望。如果我們能讓每個學生在愛的陽光中成長，學生的潛能就會被最大限度的激發。

1.1於真情鼓勵、讚賞中促進學生成長。心理學家認為：

積極的情感是啟發兒童智力的鑰匙，是點燃兒童智慧型的導火線。教師在評價時要懂得營造情感交流的氛圍，拉近師生之間的心理距離，使得雙方互相走進對方精神情感和整個心靈世界，並以學生為主體、教師為主導地位，使教學達到情景互融的境地。蘇霍姆林斯基說過：

「只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍時，知識才會融入人的精神世界」。課堂上，教學的客觀的讚賞評價不僅給學生注入興奮劑，釋放學生潛能，而且弘揚學生個性，使學習成為快樂有趣的活動。

1.2以寬容的心、睿智的語言呵護開導學生。教學評價的選擇還要注意學生的性別不同，個性差異。

班級是個大集體，個性各異，語文基礎也參差不齊。對於內向的、理解能力差的學生不能不聞不問，師者應用寬容的心，睿智的話語引導他們積極向上，一定要懂得呵護他們的自尊心和自信心。對後進生的調皮不應斤斤計較，要多做思想工作，真心關愛。

對他們身心健康的「瑕疵」盡可能包容，評價中要動之以情，曉之以理。用愛心溫暖學生心靈，從而化堅冰為春水。

1.3批評懲罰亦是愛。如果說關心、鼓勵、讚賞是柔性教育，那麼批評懲罰則是硬性教育，柔性教育與硬性教育相輔相成，剛柔相濟，相得益彰。

適當的批評懲罰能使學生增強責任感，磨鍊學生堅強意志，鑄就學生完善的人格。因而在教學實踐中，有的學生犯了明顯性錯誤，甚至是故意犯錯誤時，要及時批評糾正並給以相應懲罰。教育的秘訣是愛，教育是喚醒、是激勵也是約束和規範，恰當的表揚與適合的批評都應因人而異，因情境而異，這樣，才能收到好的效果。