初中語文教學心得

如何培養學生的解題能力，是乙個較複雜的問題。從理論上看，解題能力涉及到邏輯學、心理學、教育學等學科的問題。從內容上看，解題能力包括對應用題、文字題、計算題等各類問題處理的能力。

從小學生解題的行為實際看，小學生解題主要存在的問題有：一是難以養成思維習慣，常常盲目解題；二是任務觀點嚴重，解題不求靈活簡潔；三是馬虎草率，錯誤百出。心理學認為：

智力的核心是思維能力。從素質教育的觀點來看，發展思維、提高智力，是提高素質的重要內容。要提高學生的解題能力，首先要提高學生的智力，發展他們的思維。

下面從發展學生的思維角度和學生的解題實際出發，談談如何培養學生的解題能力。

一、一例多說，養成解題的思維習慣

語言和思維密切相關，語言是思維的外殼，也是思維的工具。語言可以促進思維的發展，反過來，良好的邏輯思維，又會引導出準確、流暢而又周密的語言。在教學實踐中，不少老師只強調「怎樣解題」，而忽視了「如何說題（說題意、說思路、說解法、說檢驗等）」。

看似這是重視解題，實則這是忽略解題能力的培養。由於缺少對解題的思維習慣、思維品質的培養，學生的解題能力，只囿於題海戰術、死記硬背的機械記憶中，這與當前的素質教育格格不入。

另外，從學生解題的實際表現看，學生解題的錯誤，一般是由於缺乏細緻、周密的邏輯思考和分析。特別是當作業量稍多時，這種表現更為突出。從教師教學實際看，教師為了強化對學生解題思路的訓練，往往要求學生在作業本上寫出分析思路圖，或畫出線段圖。

但這項工作，對於小學生來說，一方面難度比較大，另一方面因費時多，學生永續性不夠，往往收效並不大。筆者認為加強課堂教學中的「說題訓練」，即採用「順逆說」、「轉換說」和「辯論說」等幾種訓練形式，養成學生解題的思維習慣，從而培養學生的解題能力。

１．順逆說。

每解答一道應用題時，不必急於去求答案，而要讓學生分別進行順思考和逆思考，把解題思路及計畫說出來。比如解答「三年級種樹２５棵，四年級種樹是三年級的２倍，四年級比三年級多種幾棵？」先讓學生用綜合法從條件到問題依次說出思路，再讓學生用分析法從問題到條件說出思路。

學生順逆分別說清思路後，再列出算式如果，學生在說的過程中，語言還不夠流暢，思路還不夠清晰，還要再讓學生看算式再進行第二次「順逆說」：先讓學生說第一步「２５×２」表示什麼？再讓學生說第二步「２５×２－２５」表示什麼？

最後先說第二步、再說第一步。在解答文字題時，也可進行順逆說的訓練。如「３個１／５比２個１／４多多少？

列出算式後，讓學生根據算式，說出的意義，再把說出的意義與原題對照，看看是否一致？如不一致，則要重新分析，認真檢查，直到說出的意義與原題一致為止。