目前，初中語文教學普遍存在著忽視口語教學的現象，教學注重學科知識的傳授和技能的訓練，注重考試成績，忽視學生聽說等口語能力，農村初中更為突出。農村初中學生在聽說上，存在著較多的問題：有的聽話不專心，注意力容易分散；有的表述事情時，說不清楚，或羅嗦沒有條理；有的朗讀文章時，破句，平淡，沒有感情；有的聲音不響亮，讓人無法聽清要領。
而社會上對口語交際水平和能力的要求卻相當高，所以說「口語交際」教學應該引起各位教育工作者的高度重視。對與這個問題我認為可從以下幾個方面來努力：
一、 在學校可自發或有組織的讓各所學校把「口語交際」作為考核學生的專案。
二、 各級教育機構想辦法提高教師的朗讀水平和口語表達能力給學生以示範作用。
三、 把口語交際水平適當引入各種級別的語文考試中。
四、 大力加強中學語文教學資源中相關資料。如：精美文章的配樂朗讀資料等。
作為語文教師要力所能及的把語文「口語交際」重視起來具體操作如下：
一、充分利用課前3分鐘，構建口語交際的平台
語交際重在口頭的交流，我們可利用語文課前3分鐘，為學生構建乙個平台，讓學生站在講台上進行演講。學生可以講自己感興趣的新聞事件，也可以把最近的學習、生活狀態利用這3分鐘的時間總結、歸納。每次一至二人，輪流進行，使每個學生得到鍛鍊的機會。
進而逐步加大口語表達內容的廣度和深度，如讓學生向同學推介好書籍，背誦經典名作，創造性地複述、轉述讀本內容等。教師在聽完學生的演講後，適當的進行評價並鼓勵。對於平時思維活躍、比較愛發言的學生，教師更有必要及時指正學生在演講過程中體態、發音、語調、語速等方面的不足，進一步提高口語訓練的質量。
這樣的演講不但能使學生口語表達能力得到有效提高，增強學習語文的興趣，而且能夠開闊視野，陶冶情操，有益於學生的健康成長。
二、合理利用語文教科書，豐富口語交際的內容
語的表達，雖然是脫口而出，但說話的內容與平時知識的積累分不開。初中生由於學業的壓力，很少有課外閱讀的時間，那麼怎麼讓自己想表達的內容更生動形象、更具有說服力呢？我們的教材為了達到使學生「提高文化品位和審美情趣」「受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界」等目標，收錄了許多典範性的文章、片段。
這些課文都是古今中外的一流文學寶藏。教師可以合理利用教材，通過對這些課文的反覆朗讀、記憶，使學生積累到很多很好的說話材料。學生在學習課本知識的同時，增加了詞彙量，積累了優美的語句，把課文中的語言逐步變成自己的語言。
與此同時，教師在上課的同時，可以根據所講內容，拓展一些課外的知識，調動學生課外閱讀的積極性，逐漸增加自己的知識積累，增強自己在口語表達中內容的豐富性。
三、勇於開拓教學新形式，激發口語交際的熱情
新課改非常重視培養學生的合作**，自主創新的能力，教師除採用課文朗讀，課堂提問，課堂討論等常見方式加強口語訓練外，應勇於嘗試新的教學形式，給學生口語交際提供更為寬闊的自主活動時間和空間，充分發揮學生的主體性和學習的積極性，激發學生的求知慾望。複述、概述、情境對話、講故事、搶答、致詞、辯論、主持、演講、採訪……這些形式都可以在課堂上創造性的使用，訓練學生的口語表達能力。如學了《從百草園到三味書屋》一課，就要求學生用「不必說……也不必說……單是……就……」的句式給初到揚州的遊客介紹本地的自然風光或特產；學習《蘇州園林》一課，就可以利用多**創設與課文內容相應的情境，激起「現場感」，學生很容易由抑制狀態進入理想的活動狀態，這樣就能「有話可說」。
當整篇課文學完後，可以讓學生在課堂上充當一名導遊，配合多**畫面，帶領我們再一次去領略蘇州園林的美。總之，教師要善於把握時機，創設情境，嘗試新形式，不斷激發學生的說話的慾望，達到訓練的目的。寫作課同樣也可對學生進行口語訓練。
寫作課上教師組織學生討論作文主題、談論選材以及行文構思，都是鍛鍊學生口語表達能力的好契機。其中最有效的口語訓練當屬口頭作文，通過口頭作文，可以幫助學生做到有內容、有中心、有條理、有文采地進行口頭表達。此外，作文講評時，教師可以讓學生朗讀作文，再由學生口頭發表意見，進行評議或修改。
這樣，學生的口語表達能力將會不斷提高。
「語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。」培養和提高學生的口語表達能力，除了立足於課堂教學，教師還可以利用課外的時間，組織與課堂教學相關的綜合實踐活動，如課本劇匯演、讀書報告會、演講會、辯論會等。對於感興趣的活動，學生自然積極主動地全身心的投入。
在此過程中，學生不僅可以積累豐富的知識，大大促進口語表達能力的培養，而且還能提高學生的審美能力和創造能力，一舉多得。
口語教學的提出是適應社會的需要。時代的發展向人們的口語交際能力提出了新的挑戰和要求。我們需要立足於素質教育的高度，注重對學生口語訓練方法的指導，構建口語教學平台，利用一切可以利用的機會，充分調動學生口語表達的積極性，扎扎實實地培養和提高學生的口語交際能力。
不管學生以後從事什麼職業，語言表達是不可或缺的。語言表達是隨機的，它跟乙個人的觀察能力、分析能力、思想水平、思維能力等密切聯絡，所以，口語交際能力的培養，也是對中學生各個方面綜合能力的培養。作為語文教師，我們不能僅把口語教學停留在書面上，更要在實際教學中開展起來。
只有這樣才能讓每個學生在不遠的將來都能找到適合自己的位置，更好的適應社會。
初中語文口語交際教學初探
作者 吳衛田 明確口語交際教學的重要性，轉變落後的育人觀念 立足課堂，利用多途徑 多方式來進行口語交際教學 探索和完善口語交際教學的評價方法。從而使學生有效地養成口語交際的意識和習慣，並通過自覺實踐，提高口語交際素養和能力。關鍵詞 口語交際 教學 重要性 多途徑 多方式在資訊劇增的今日世界，學會交際...
初中語文教學中學生口語交際能力的培養
作者 賈楠 學週刊 a 2013年第09期 口語交際能力是現代社會人才所必須具備的基本素質之一，是立足社會的必備條件，是提高學生語文能力的重要途徑，是語文教學的重要組成部分。語文課程標準明確提出 口語交際應培養學生傾聽 表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。但是長期以來受應試教育...
小學語文口語交際教學心得
三年級口語交際教學心得 趙春香 在新課程教科書每單元都增設了口語交際的內容，這對更好的培養小學生的口語表達能力有很大的幫助。但在教學中，怎樣培養學生的口語表達能力卻一直是語文老師的一點困惑。在近幾年的口語交際教學中，我有了一些淺顯的看法和各位老師交流 一 創設良好氛圍，激發學生的興趣和口語表達的慾望...