作者：吳衛田
明確口語交際教學的重要性，轉變落後的育人觀念；立足課堂，利用多途徑、多方式來進行口語交際教學；探索和完善口語交際教學的評價方法。從而使學生有效地養成口語交際的意識和習慣，並通過自覺實踐，提高口語交際素養和能力。
【關鍵詞】口語交際；教學；重要性；多途徑；多方式在資訊劇增的今日世界，學會交際，就是自我發展與提高的需要。約翰.奈斯位元在他的《大趨勢》一書中曾經指出：
高技術必然會引起高情感，而高情感，又必然會引起人們「對相聚在一起的需要」。隨著改革開放的深入和經濟執行方式的轉變，社會交際變得越來越頻繁，越來越生活化，而口語交流作為社會交際的最基本最便捷的工具日益受到重視，成了現代社會公民必須具備的能力。2023年頒布的《全日制義務教育語文課程標準》總目標：
具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。因此，中小學口語交際教學的任務是「在學生已有的聽說能力的基礎上規範口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達、應對的能力以及文明的態度和良好的語言習慣。」如何在新課程理念下開展口語交際教學以及達到什麼樣的效果，就擺在我們的面前，下面我就談談我個人的一點看法。
一、明確口語交際教學的重要性，轉變落後的育人觀念。
生長在盛行閩南方言環境中的我，求學時又大多是接受重視筆試的應試教育，結果是記憶猶深的一件事是：一次，我到了福州與乙個全是講普通話的守門的河南老人講話，發覺到自己不要說是講流利的普通話，甚至是對老人發音語速很快的「聽話」都有點困難，當時就對自己的口語交際能力感到很悲哀。而今又看看生活在同樣的語言環境中的學生，彷彿又見到當年的自己。
上課時，許多學生聽到老師要提問問題了，抬頭直視的目光不見了，大家低著頭，默默地聽著、記著不敢舉手；偶爾有站起來回答老師的提問，也是羞羞答答，扭扭捏捏，不能啟齒，或是憋老半天，漲紅了臉，也說不上幾句話，即使說出來的話，也語無倫次。這裡面固然有學生生理心理的因素，但絕不能否認由於現在中考無法考核真正意義上的「口語」（口語交際部分的內容還是常用筆試代替）。因此，很多老師只是把它當作教學的附庸、課堂的點綴，甚至眼光從未顧及並正視過它，它成了語文教學中可有可無的一項內容。
因此教師要善於把握學生心理，因材施教。對於羞怯、不愛說話的學生，教師要盡量激發學生說話的衝動，引發學生的表現慾望，多給予表揚和鼓勵，使他們敢說、願說。對於膽大、敢於發言的學生，教師要給學生具體、有效的指導，使他們會說、善說並養成良好的習慣。
關於初中語文的口語交際教學心得
目前，初中語文教學普遍存在著忽視口語教學的現象，教學注重學科知識的傳授和技能的訓練，注重考試成績，忽視學生聽說等口語能力，農村初中更為突出。農村初中學生在聽說上，存在著較多的問題 有的聽話不專心，注意力容易分散 有的表述事情時，說不清楚，或羅嗦沒有條理 有的朗讀文章時，破句，平淡，沒有感情 有的聲音...
初中語文教學中學生口語交際能力的培養
作者 賈楠 學週刊 a 2013年第09期 口語交際能力是現代社會人才所必須具備的基本素質之一，是立足社會的必備條件，是提高學生語文能力的重要途徑，是語文教學的重要組成部分。語文課程標準明確提出 口語交際應培養學生傾聽 表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。但是長期以來受應試教育...
談初中語文教學中學生口語交際能力培養
摘要 口語交際能力在現代社會生活中已越來越被重視，語文課程標準 在總目標中指出，語文課程要使學生 具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽 表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神 同時，在課程階段目標中也對學生口語交際教學提出了明確 具體的要求。在此僅對語文教學...