一、背景分析
（一）教材分析
本冊共選編了6個單元共30篇課文，3篇選讀課文，有6個單元練習。本書是想通過學生學習，培養學生的成長意識，懂禮貌，了解語文學習的基本內容。學習識字、寫字，學會閱讀，養成良好的學習習慣。
在課文編排上，根據學生的認知規律與特點，由淺入深，由易到難，將識字與閱讀融為一體，強化語境識字，以閱讀帶動識字。
為了培養學生的閱讀能力，激發學生的閱讀興趣，鞏固所學漢字，本書中編排了2部富含情趣的兒童作品，4首經典古詩，為學生養成良好的閱讀習慣奠定基礎。
本書中6個語文活動包含聽、說、讀、寫四個方面，練習的內容與本單元的課文有一定的練習，又有相對的獨立性，以逐步培養學生運用語言文字的能力，養成良好的語文學習習慣。
（二）學生分析：
學生經過一學年的學習，已經能夠借助拼音來拼讀生字，也學習了一些簡單的識字方法，對筆畫、偏旁有了少量積累，通過第
一、二冊教材的學習認識了900左右的認讀字，其中會寫生字300個。在閱讀方面經過練習能夠正確流利的朗讀課文，背誦課文。認識了句號、逗號。
大部分同學具備了良好的書寫習慣。學習態度大部分學生端正，課上認真聽講，積極發言，有個別生散漫，精神不集中，要重點關注，及時提醒。個別上的握筆姿勢需要繼續糾正。
二、課程目標
1.學習習慣
（1）掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養成良好的讀書習慣和寫字習慣。
（2）掌握正確的使用學習用品的方法，養成愛惜學習用品的良好習慣。
（3）逐漸培養學生會傾聽、會表達的能力。
2.識字寫字
（1）喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
（2）準確認讀444個生字，其中會寫生字240個。
（3）鞏固漢字的基本筆畫，學習17個新偏旁能按筆順規範寫字。
（4）養成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，做到書寫正確、規範、姿勢端正、捲麵整潔。
(5)認識字典，學習用音序查字法查字典，養成用工具書的好習慣。
3.閱讀
（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
（2）學習用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦經典內容。
（3）結合上下文和生活實際了解課文中詞語和句子的意思，在閱讀中積累詞語。
（4）學習借助課文中的畫面閱讀。
（5）針對課文內容，樂於與他人交流。
（6）能模仿課文中的語言形式說簡單的短語和句子。
（7）隨文理解逗號，句號，問號，感嘆號，冒號的作用。
4.口語交際
（1）學說普通話，能用普通話進行口語交際，與人交談時聲音清楚，態度自然大方。
（2）能認真聽別人講話，努力了解講話內容，並將聽到的內容講述出來。
（3）能根據一定的情境說幾句連貫的話，有自信的表達。
5.學科實踐
（1）有課外閱讀的興趣，自主選擇閱讀材料，擴大閱讀面，增加閱讀量。
（2）能主動根據要求查詢相關的資料，學習對資料進行整理。
3、課程內容
四、課程實施
（一）基於大綱，鑽研本冊教材，理解並掌握教材，靈活運用教材。
1.增加識字興趣，積累學生的識字經驗。
識字寫字是低年級的教學重點。在教學中：
我們將繼續加強漢字音形義的聯絡，揭示漢字構字規律，滲透一些漢字文化和識字方法（追溯字源明字理、轉盤識字辨形聲、抓住部首帶一串。）同時將採用生動活潑的形式（送信、過橋、對對碰、找朋友、**車等）激發孩子識字的興趣，除了興趣，我們還要教會學生學習漢字的方法。孩子們經過半年的學習學生已經積累了一些識字的方法，但識字方法還不是很多，識字能力還不是很強。
在教學中我們要敢於放手，引導學生自主發現並逐步掌握「加偏旁、減偏旁、換偏旁、猜字謎、動作識字、用反義詞識字、比較識字、聯想識字」等方法學習生字，倡導在生活中(學生姓名、電視、電腦、報紙、家用電器名字等校園標語、花草樹木的標籤、食品包裝袋、商店名稱、超市裡商品標籤、車站牌等）識字。還可以通過韻文、兒歌、順口溜識字。
2.寫字三步法
（1）觀察聯想，活化字形，感知漢字美。
（2）比較觀察，示範演示，體會書寫美。
（3）欣賞互評，改進提高，發展個性美。
首先讓學生在觀察的基礎上比較，尋找規律，交流寫字時的注意事項。其次教師要重視邊指導邊示範，切實保證寫字質量。第三，可以舉辦書法展，設立「小小書法家」來增加學生寫好字的動力。
3.關於閱讀
二年級孩子語感還不是很強。因此，在教學中，我們將給足給孩子充分讀的時間，體現朗讀的層次性，每次朗讀時提出不同的要求，同時要把「正確、流利地朗讀課文」作為教學重點。遇到長句子或學生認為不易讀好的句子、段落，教師要充分發揮範讀的作用甚至領著學生讀，並採取指名讀、同桌比賽讀達到人人會讀通課文。
在此基礎上採用多種方法，如：分角色讀、賽讀、表演讀、讀中想畫面等有效的方式引導學生入情、入境，充分體會課文表達的情感。教學中我們應重視學生個人閱讀的感受，同時處理好尊重文字與培養學生創造力的關係，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表見解的機會。
我們將充分利用課堂時間讓學生積累背誦一些優美的語言。此外，我們重視課外閱讀的指導，引導學生選擇好的讀物，以「圖書漂流、親子閱讀、師生共讀」等多形式讓孩子們愛上閱讀，從閱讀中獲得成就感。
4.關於閱讀
注重日常口頭評價，即對每個教學環節中的學生表現都給予隨機評價。對於更具有實踐性的學習領域，如課外閱讀、寫話、口語交際、展示台等多採用展示性、表現性評價，不僅有張貼、公示等靜態形式，更要注重動態形式：認字比賽、讀書交流、設定情境交際等，以此培養學生積極參與的信心和表現的能力。
（二）教師除了研究教材，掌握重點和難點，靈活運用教材外，還應做到：
1.研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；
2．研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況，對不同的學生實行分層次教學。
3.加強積累，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵，教給方法，培養能力是提高課堂教學質量的捷徑。
（1）教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣。
（2）教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。
（3）教給學生課外閱讀的方法。
4.善於捕捉反饋資訊，做好針對性輔導是提高課堂教學質量的保證。
5.家校結合，形成合力，是提高課堂教學質量的延伸。
爭取家長支援，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學語文教學質量不可忽視的主要措施之一。家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。
五、課程評價
聽、說、讀、寫能力是小學階段貫穿始終的目標，對於小學低年級學段，我們將評價學生識字能力和寫字能力作為評價的重點。閱讀評價要綜合考查學生感情朗讀過程中的初步感受，重視其閱讀的興趣、方法與習慣。寫話評價重視學生能否寫出幾句通順的話來表達自己的意思。
為了更好地激勵學生自主學習能力的發揮，本學期會注重評價形式的多樣化。在實行定量評價的同時，也運用定性評價。
定量評價-——我們主要採用日常考查的形式，通過課堂反饋、作業檢查、課下交流等形式對學生進行評價。
定性評價——主要指「評語」，可以是口頭評價、書面評價、隨機評價等等。注重日常口頭評價，即對每個教學環節中的學生表現都給予隨機評價。
對於更具有實踐性的學習領域，如課外閱讀、口語交際、綜合性學習等多採用展示性、表現性評價，不僅有張貼、公示等靜態形式，更注重動態形式：朗讀比賽、讀書交流、設定情境交際、參與實際交際等，以此培養學生積極參與的信心和表現的能力。
期末成績評價：90分以上為優秀，80分以上為良好，60分為合格。
六、課程資源
根據本冊中課例的特點和學生的學習條件，拓寬語文學習和運用的領域。如利用工具書、實際物品、多**課件，通過演講會、辯論會、家庭電視、網路**等進行語文學習。還要善於開掘教材資源。
除導語、課例、口語交際、習作、交流平台外，教參中安排的資料、閱讀鏈結、日積月累、課外書屋、展示台甚至插圖，都是教材的有機組成部分，要把握教材各部分內容之間的有機聯絡，充分、靈活運用教材資源。
二年級語文第三冊練習設計
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蘇教版二年級語文第三冊期中試卷
捲麵分 3分 班級姓名得分 小朋友們大家好！時間過得真快，學期已過一半，我們又學到了不少新知識，下面讓我們來檢測一下自己的學習情況吧！請大家仔細讀題目 認真思考 細心解答，把字寫工整，相信你能取得滿意的成績！加油！一 看清字母讀拼音寫詞語。20分 l w i zhu zh sh n zh u l n...
二年級語文第三冊第六單元測驗題
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