初中語文教學中的課文預習

作者：朱文麗

**：《讀寫算·教研版》2023年第01期

摘要：課文預習是教師指導下的自學活動。學習中充分發揮學生自主能力，自己動口、動手、動腦，解決需要解決的問題，是培養學生形成良好讀書習慣、提高學生閱讀能力和寫作水平的好方法，通過預習還能讓學生明確學習目標，從而優化課堂教學效果，提公升學生素質。

關鍵詞：初中語文；預習；原則；教學目

中圖分類號：g632 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2014）01-087-01

一、問題的提出

面向21世紀，基礎教育的迫切任務是實施素質教育。要提高學生的語文素質，必須提高學生的語文知識水平，培養聽、說、讀、寫能力，重視對學生自學能力的培養。課文預習是教師指導下的自學活動。

學生通過自己動口、動手、動腦，是養成讀書習慣、提高閱讀能力和寫作水平的好方法，也是明確學習目標，優化課堂教學的保證。

本課題的提出，旨出使學生能有效地掌握課文預習方法，養成一種習慣，培養自學能力，提高自學能力，提高課堂教學效率。

二、課文預習的內容和原則

課文預習的目的是為了提高自學能力。自學能力從心理上講，既是一種優良的心理品質，又是一種個性特徵。全國優秀語文教師魏書生指出：

「任何心理品質和個性特徵的形成，都要經歷知、情、行、恆的心理過程，才能形成和發展。」課文預習方法可歸納為以下四點，既是本課題研究的內容，也作為指導課文預習的教學原則。

1、知：要讓眾多的古今中外自學成才的動人事蹟為學生所知，提高學生對培養自學能力和認識，調動其對課文預習的積極性，能自覺、主動地為探索新知識而認真預習課文。

2、情：激勵學生在具有強烈的求知慾和渴望提高自學能力的理智支配下，自己查字典，獨立掌握一篇文章的字詞，並能劃分段落、歸納段意和中心思想，並及時給予充分肯定、鼓勵，使其從感情上體驗到自學的幸福和歡樂，從而更愉快地、自學地預習課文，提高自學能力。