摘要：語文課是一門特殊的學科，它包容德育、美育、創造教育、思維教育等教育內容，但這些不是它的「特性」或特點。要提高語文教學中的「語文味」，首先要淨化語文課堂，其次是提公升教師素養，最後是重視師生情感的共鳴。
關鍵詞：語文教學；中學生；「語文味」
目前的初中語文教學，更多的把語文學科的工具性放到了首位，而語文學科的人文性，已經弱化到可有可無的地步。這樣導致的直接後果是初中學生的語文水平越來越差，初中語文教學也越來越缺乏語文味了。筆者認為有必要在初中語文教學中上出應有的「語文味」。
一、初中語文教學「語文味」缺失的原因分析
初中語文教學「語文味」的缺失主要表現在以下幾個方面：
1.初中語文教學語文味的缺失，首先體現在教材的選編上
毋庸諱言，我們的教材編寫工作，在體現新課標的精神上面，還有一定的差距。所選入教材的部分篇目，或是思想內容有所偏窄，或是情感表達有些偏激，或是表達方式有點稚嫩，或是謀篇布局不太嚴密，或是語言特色不夠鮮明。一句話，經典性嚴重不足。
有的作品尚沒有經過時間的洗滌和歷史的考驗，或有文無質，或有質無文，甚至有的文質皆無。沒有經典性的語文篇目，你想讓教師教出「語文味」，確乎勉為其難。
2.初中語文教學語文味的缺失與語文教師自身素質有關
由於一些初中語文教師對語文教學的目標、方向、任務、目的並不十分清楚，其教學的著眼點、著力點都缺乏準確性、針對性、有效性，所以，課堂教學中就出現了不閱讀文字、不品味語言、不朗讀、不板書等現象。一堂語文課下來，聽不到琅琅書聲，看不到師生對文字研習時熱烈交流的場景，聽不到學生對文字閱讀自我體驗與個**悟的交流，甚至一堂課下來竟然在黑板上見不到教師寫的乙個漢字，這是語文課嗎？要知道，語文味應體現在文字的思想內容、情感態度、篇章結構、表達技巧、語言風格（特色）上。
如果教師不在這些方面多動腦筋、多花力氣，那語文學科的特徵又怎麼會得到充分的體現呢？
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