作者：李小芳
**：《新課程學習·中》2023年第04期「因材施教」這一教學理念早在2000多年前就已經提出，並貫穿和影響了中國數千年的教學思想。但縱觀當前初中語文教學，「一把抓」現象仍然普遍存在，對成績的強調往往高於個性培養，講課方法的單一性很難調動起學生的學習興趣，導致教學質量不高。
如何「因材施教」，是當前初中語文教學整體質量提高的需要，也是新課改的要求。
一、立足學生個體差異，對學生興趣愛好進行挖掘由於家庭生活、教育、社會環境等的不同，學生個體也存在較大差異，表現在語文教學方面則為班級中學生語文素質的參差不齊。形態不一的樹根如果按照統一的方法加工成木材，不過是普通的木材；而如果在根雕家的手中，根據樹根形狀的不同因材施教地加以雕琢，則可能會成為獨一無二的工藝精品。由普通木材到工藝精品的轉變，正在於因材施教。
教學如同根雕，初中語文教師面對的學生也是各不相同的，在教學的過程中教師應對學生的個體差異給予充分尊重，在作業、交流及觀察等各種途徑下對學生進行了解，通過對學生的了解，挖掘其興趣愛好，針對學生興趣愛好來設計初中語文課堂，在立足學生個體差異基礎上實施因材施教。
二、在初中語文課程預習和新課研析中實施因材施教在初中語文教學中，預習是學生對新課認識的開始。面對學生不同的預習特點和要求，教師在教學中可給學生布置層次不同的預習作業。通過分層次預習，學生的預習過程將會更加輕鬆、愉悅，以分層來推進學生循序漸進地向更高層次發展。
在新課教學中，教師應根據文體、課型的不同對不同的教學形式與教學方法加以選擇。如在《觀滄海》的教學中，教師通過誦讀與賞析結合的教學方法，讓學生對詩的意境和詩人的情感初步感受。然後指導學生對詩人筆下景物特徵做出描述並對該首詩的構思加以賞析，在這一過程中教師應給予學生足夠的個人抒發空間，僅在最後時候做好總結工作，發揮學生主導作用，給學生營造寬鬆自在，可展示各自才能的教學氛圍。
小學語文教學中如何因材施教
在小學語文教學中，要想真正做到因材施教，必須在備課 課堂教學 作業各個環節以及教學組織形式上進行全面的改革。一 備課 備課要鑽研教材，更要了解學生。要依據上 中 下各層次學生的知識能力 個性特長確定知識傳授 能力培養和學法指導諸方面的教學目標和重難點，努力做到群體目標和個體目標的有機結合。如備 小站...
小學語文教學中如何實施因材施教
摘要 隨著教育改革的逐步深化和素質教育的全面推進，面向全體學生 促使學生全面發展 促使學生主動地發展等全新的教育思想，日益深人人心，並體現在我們的教學行為 教學過程中。在這樣的背景之下，為了更有效地提高受教育者的素質，培養受教育者的創新精神和實踐能力，因材施教這一教學原則，重新受到人們的關注。在小學...
在小學語文教學中如何實施因材施教
摘要 科教興國的戰略要求大力推進與實施素質教育，而實施素質教育的實質就要使全體學生全面地 主動地得到發展，因材施教正是這一過程的核心方法與原則。在小學語文教學中如何實施因材施教，是我們教育者必須思考和解決的問題。關鍵詞 小學語文因材施教 隨著教育改革的逐步深化和素質教育的全面推進，面向全體學生 促使...