因材施教是現代教育中乙個很重要的教學原則，由於學生存在個性特點和個別差異。龍文教育老師認為教師必須從學生的實際情況出發，依據學生的年齡特徵和個別差異，有的放矢地進行教學，才能讓每個學生鮮亮的個性得以張揚。一對一教學使得因材施教這一目標更容易實現，那麼如何更好的實現因材施教呢？
1、把學生分層次。教師首先要對學生進行調查摸底，對基礎薄弱的學生要嚴愛結合，上課多提問，多讓他們練習，，多啟發他們，多讓他們做一些基礎性題目，發現他們的閃光點，及時恰當地表揚，以增強他們的自信心，並提高他們的學習興趣，從而調動他們學習的積極主動性。對待學習有餘力，思維靈活的學生，可以讓他們多做一些綜合運用知識和富有思考性的題目，完成難度較大的題目，以滿足他們的求知慾。
2、備課分層次。備課時，教師要根據教學內容、教學目的，採用不同的教學形式和教學方法；同一教學目的、教學內容，根據不同學生的接受能力，也要提出不同的教學要求，選擇不同的教學方法，選擇不同的提問方式，精心設計問題，注意突出教學重點，突破教學難點，注重啟發、誘導、循序漸進，逐步提高，做到既要備教材，又要備學生。
3、導學分層次。每個學生的學習態度、學習習慣、品格、性格、意志力、情感、興趣愛好、能力等方面都有差異，因此教師在指導學生時，應著眼於該學生的實際情況，著眼於教材內容，對於不同層次的學生施以不同的指導方法。
4、練習設計分層次。在課堂教學中，如果對學生的練習進行分層，進行彈性處理，提供更多的選擇空間，有助於提公升學生的學習興趣和學習效果。因此，在教學實踐中，我根據大綱的要求，結合教學內容和學生的實際，盡可能做到使全體學生都有適合自己水平的練習。
我在設計作業時將練習進行分類：a為基礎題，b為綜合題，c為提公升題。
a類題：難易程度一般，是對新知識的一種概括複習，題量較少，是針對中下水平的學生設計的，可以提高他們做作業的質量，並能使他們養成認真按時完成作業的習慣。
b類題：針對中等水平的學生，因為他們對新知識已經較好地掌握，通過稍高層次的練習可以進一步地調動他們的學習積極性。
c類題：專門針對優秀生或尖子生，這類題可以開發他們的智力、開拓思維，鼓勵他們不斷地向自己提出挑戰。
5、建立師生間的信任關係。師生應當相互尊重，相互信任，建立良好的心理環境。溝通心靈的橋梁就是給予信任。。
在對學生進行評價時，教師如更多的強調學生自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點出眾的表現，就應讓他獲得教師的讚賞並讓他有表現機會，即使水平在一般以下，仍然加以肯定，那麼這對學生無疑是乙個極大的鼓勵。
因材施教是中國教育的傳統，也是教育事業客觀規律的反映。因此，我們必須根據學生的具體情況去展開教育活動，才能調動學生的學習興趣。一對一輔導漸漸被廣大學生家長青睞，這得益於一對一輔導的獨特優勢。
龍文教育去傳統教育之糟粕，取其精華地獨創「1對1」個性化及「全日制」輔導模式，根據學生的實際情況，結合智力與非智力因素、學科漏洞、家庭教育等全方位分析，精準定位，找出影響學生學習成績提高的多種因素，找到提高學習成績的快速通道，有針對性地為每個學生量身定製個性化教學輔導方案，讓學子學在龍文，樂在其中。
如何在教學中對學生因材施教
因材施教是指教師要從學生的實際情況 個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。因材施教是教學中一項重要的教學方法，在教學中根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學...
如何在教育中因材施教
學習風格是學習者持續一貫的帶有個性特徵的學習方式，是學習策略和學習傾向的總和。每個人都有其獨特的學習風格，就像各自的簽名一樣與眾不同，它既反映出個體獨特的生理特徵，又反映出個體受環境影響的痕跡。二 因材施教在教育中的意義 由於每個學生都存在著個體差異，要充分發展學生的個性特長，在教育中既要把握學生整...
談數學教學中如何因材施教
作者 林振民 讀寫算 2013年第07期 摘要 本文從學生實際出發，針對學生的不同特點，採用不同的教學方法，根據不同程度的學生設計不同層次的練習，分層次布置作業和輔導學生來談在數學教學中因材施教的問題。關鍵詞 數學教學分層次因材施教 要學好數學，除了課堂45分鐘專心聽講，認真領悟，經常複習後，主要的...