客觀地說，導學案的發明是「天才」的。
起初，它的願望非常善良，教師不教了，而學生不會學怎麼辦?這就需要在教師「不教」與學生「自學」之間需要搭乙個橋，旨在引導學習發生。導學案這個概念怎麼理解?
「導」即「引導」，「學」是「目的」，「案」是「方案」，因而可以概述為「引導學習的方案」。
作為課堂新模式的重要組成部件和「抓手」，導學案必須發揮應有的作用，去支撐新課堂的執行。指南針、方向盤、導航儀、路線圖
我曾與張海晨合作，出版過一本《高效課堂之導學案》一書，在這本書的「序」中，我還用「渡船」這個意象來闡述導學案。
然而，遺憾的是，導學案在一些學校的具體操作中發生了嚴重的「異化」，再次「失身」為應試教育的捕獸「陷阱」，成為公升學必備的有效工具。
目前導學案的主要設計誤區有：1、設計思路教案化;2、知識習題化;3、學習設計的共性化。
一、設計思路教案化誤區。
我們必須清楚，新模式是以「學中心」圍繞「學什麼、如何學」建構的，傳統教學的核心是「教中心」，強調的是「教什麼、如何教」;如果說傳統備課是備教學目標、備教學進度、備教學方法的話，那麼，基於導學案設計的新課堂則要求「新三備」：備學生、備學情、備學法;新模式要求借助導學案引導學、促進學、發展學，而不是牽制學、控制學、囚禁學。導學案設計的教案化，是教師傳統教育教學觀念的直觀反映，觀念不更新，這樣的導學案無非是換了個名字的「教案」而已。
二、知識習題化誤區。
導學案的設計要求知識問題化、問題層次化。然而，「問題」和「習題」概念的混淆導致導學案陷入異化誤區。必須指出，時下市場上流行的各種版塊的《導學案》，都呈現出這方面的重大缺陷。
「知識習題化」又稱為「碎片化」學習，這樣的學習往往只重結果不重過程，既體現不出問題**的過程與方法，也缺乏問題涉及的層次，更沒有問題情境設計，只是把教材內容簡單地設計成乙個個的習題，甚至機械照搬教輔資料。正確的做法是，按照知識之間的邏輯關係，注重學習的內在關聯性，從體驗和認知途徑出發，注重整體性知識架構，其追求則不僅是學會，更看重會學。
三、學習設計的共性誤區。
真正的學習是從學習者的差異出發，強調、尊重和滿足「個性化」的學習需求和體驗。然而，傳統的備課和時下流行的導學案編輯流程，都幾乎是教師基於學習者的猜測和教學估量而進行的，缺少真正的「學生主體」性設計。尤其是那些「拿來」的導學案，因為完全脫離了「校本校情」，而缺乏應有的開放性、互動性、創生性，喪失了導學案原本應有的價值。
仔細分析，之所以存在這三個致命問題，根源依然在：1、教育觀念、教學觀有待轉變;2、對學習者的學習和成長規律缺乏認識;3、教師新課堂駕馭能力不足。
一、教師需要正確的教育觀、教學觀。
我稱之為「三本」，即「以人為本」的教育觀、「以學為本」的教學觀、「以生為本」的學生觀。
二、對學習者成長方式的認識。
「從兒童出發」，按照學生的「個性化」方式，讓兒童通過「體驗」，找到自己的「興趣中心」，才能真正讓學習「發生」在學生身上。有必要再次加以強調，學習即體驗。認知的方法依然是感知——分析——綜合，認知的途徑是表象——屬性——實質。
三、學生是教學的最大資源，對教師而言，就是充分放手，將學生帶入學習情景，發動學生自學。
可以這樣說，當導學案一旦變成了對學習者的囚禁和個性化學習的扼殺時，那麼導學案則名副其實成為了課堂教學的又乙個「凶器」。
能夠取消導學案? 我可以這樣回答，取消導學案一定是未來課堂進一步改革的趨勢。我甚至可以說它將是第三代課改的最主要標誌之一。
或者說沒有導學案如何組織學習?
我的設想是這樣的：
課堂基本流程是：1、教師出示學習目標;2、組內研究學習目標、形成每乙個人的個體學習方案;3、圍繞學習方案獨學、對學、群學;4、展示、反饋。
較之於「五步三查模式」，新的設想只是增加了乙個模組，即第二環節上的經過「組內研究」、形成「個性化」學習方案。
我之所以預言導學案會被取消，是基於對課堂方向性發展的把握，課堂最高的境界一定是回到「自然」狀態，盡可能消除任何外在的、人為的干預，乃至於任何形式的「主導」。因為只要有「主導」在，就不會有真正的「學生主體」。
對職場體驗的認識與建議
2.事先和學生講清楚自覺遵守廠規廠紀的重要性。如由於車間內酒精分析純濃度高，在車間內任何角落吸菸都是禁止行為，一旦發現立即開除，即使在廠區內也必須在專設的吸菸區吸菸，在其它地方吸菸都是違規行為 車間內打架零容忍，立即開除 帶打火機 手機等進車間都是紅線即禁止行為 消極怠工也要受到處罰 等等。要認真學...
圓柱的認識導學案
盤石小學六年級下冊數學學科 雙案模式 學案 預學內容 西師版教材p30 31。學案目標 1 認識圓柱的特徵和圓柱各部分的名稱，看懂圓柱的平面圖。認識圓柱側面的展開圖。2 培養細緻的觀察能力和一定的空間想像能力。3 激發學習的興趣。學案重難點 1 重點是認識圓柱的特徵。2 難點是看懂圓柱的平面圖。老師...
倒數的認識導學案
初一數學導學案7 課題 倒數的認識 學習目標 理解倒數的意義，自主總結出求倒數的方法。重點難點 重點 理解倒數的定義，即乘積為1的兩個數互為倒數。難點 掌握求倒數的方法。即分子與分母交換位置。學習過程 一 課前預習 口算 3804 二 總結 像這樣乘積是1的兩個數互為倒數。三 合作 1 說一說你是怎...