身為教師，經常會接觸到「不准體罰學生」的字眼。卻也經常在網上看到有關老師體罰學生的訊息：，有學生被老師體罰出傷的，有學生被老師體罰成精神不正常的，有學生被罰吃大便的，有學生被罰蹲廁所的等等，有關教師體罰學生的事例非常的多，有的真的讓人難以置信。
馬某曾是河北省井陘礦務局第一小學學生，儘管學習起來有點吃力，但一至三年級，他一直快樂活潑。從四年級開始，馬某變了，他的父母發現，他回家後常躲在屋裡哭泣，問他為什麼，他卻始終不肯說出原因。一次班會課上，因為沒有按要求帶校服，班主任焦某某讓馬某站到講台前，摘掉眼鏡，當著全班同學的面，馬某被連打幾個耳光，打完後，馬某流著淚一直站到放學。
馬某的父母得知此事後十分震驚，要求學校調查處理。學校就此事開展了調查，當著家長的面，詢問馬某被打的經過。「四五年級被打過40次，六年級上學期被打過十七八次」，焦老師「打臉、打背、打手、踢腿」，上四年級時，焦老師把馬某叫到辦公室，打他的臉，把眼鏡打掉，鏡框裂了。
「還有一次，我沒有完成作業，老師打完我後，讓我回家補作業，我跑到焦化廠地下室補完作業。」後來，校方對焦某某的行為作出處理，讓其退出教師崗位，向學生家長賠禮道歉，並賠償四年級時打壞的學生眼鏡，取消評先進資格，扣發相應獎金，通報全校教職工引以為戒。馬某並沒有因此走出被焦某某體罰的陰影，班上同學開始疏遠他，精神處於恐慌之中，常常獨自發呆，害怕見人，夜間睡眠差，經常做惡夢，幻覺性地把「老師」看成「怪獸」，形成恐懼、自卑、厭學等異常心理。
小學畢業會考後不久，馬某被父母帶到醫院檢查，
石家莊白求恩國際和平醫院診斷為反應性精神病，河北省精神病院會診是延遲性心因反應，屬精神病。這一年，馬某被井陘礦中學錄取，據馬某的父母說，因為病情一直沒有上學，他們曾經多次勸說孩子環境變了，老師變了，但他認為所有的老師都打人。2023年10月13日，河北醫科大學第五醫院精神病司法鑑定委員會受井陘礦區法院委託，對馬某病情做出司法鑑定，鑑定為延遲性心因反應，與被打體罰有關。
這樣的體罰事例讓人震驚，讓人痛心！學生到學校是為了更好的成長進步，卻沒有想到卻受了體罰，變成了一位病人……這樣的結果家長怎樣接受？而對於這名教師，我的評價是：
1、這位老師沒有耐心，一件小事情就對學生大打出手。誰沒有犯過錯誤？老師也不敢保證自己不犯錯誤。
在面對犯錯誤的學生的時候，老師甚至不花費時間想一想，我怎樣幫助學生去掉這個毛病。2、這位老師沒有方法。對於犯錯的學生，一頓棍棒招呼，實在不是「有文化人」的做法。
3、這位老師心中沒有對學生的「愛」。教師要做到愛學生，不論什麼時候，應以教育學生為目的，而不是「教訓」學生為目的。這件事例中，就因為學生沒有「按要求」帶校服，老師就對學生大打出手，老師想幹什麼？
想讓他改正？還是想讓他「記住」？打有效果嗎？
結果把學生打出了問題，自己心裡就高興嗎？誰不是為人父母，即便是將心比心，像乙個父母愛自己的孩子那般，請問老師您還能狠心到什麼程度！
對於教師體罰學生的事例，分析其原因，我覺得首先是「歷史原因」。老一輩的人通常都認為「不打不成材」 老一代人的家教思想就是棍棒成才。第二與教師的素質有關係，教育方法貧乏，教師沒有方法，只好「打」。
第三就是教師的法制觀念淡薄，認識不到自己體罰學生的行為是犯法的。而現在隨著社會的進步，家長素質的提高，《未成年人保**》的健全，對於教師的素質要求也就相應的高了，教師只有提高自己各個方面的素養，才能勝任教育孩子的任務。
有一句話說：教師是太陽底下最光輝的職業。教師的職責是教書育人。
我作為一名小學教師，每天都在與學生打交道。學生太多了，也有很多「不聽話的」，有很多「犯錯誤」的學生，然而，學生犯得錯誤真的就「不可饒恕」嗎？多年的工作經驗告訴我，學生犯錯誤是最正常不過的事情了，哪有那麼多的「乖乖女，乖乖男」？
孩子是祖國的花朵，每一朵都有它獨特的形狀和味道，在一些奇形怪狀的花朵面前，教師要有足夠的教育教學方法。需要教師要提公升自己的素養。1、專業素養。
多讀教育類書籍，並且善於在工作中總結經驗。對於「犯錯誤」的學生，我們首先要了解情況，學生為什麼會犯這樣的錯誤，是什麼原因，做到從根本上幫助學生改變。2、人格素養。
教師沒有必要對於犯錯誤的學生「大動肝火」，這樣不僅對學生造成傷害，還會對教師本人也造成傷害。這也並不是說教師就「不管不問」，而是耐心加細心，尊重加策略，讓學生自我認識，積極進步。
現在隨著社會的進步，家長素質的提高，對於教師的素質要求也就相應的高了，教師只有提高自己各個方面的素養，才能勝任教育孩子的任務，另外，隨著社會的進步，《未成年人保**》也是越來越健全，教師必須「依法執教」。
我對體罰學生、加重課業負擔、有償補課的認識與思考
美術組程利利
一、 體罰學生方面的認識：
身為教師，經常會接觸到「不准體罰學生」的字眼。卻也經常在網上看到有關老師體罰學生的訊息：，有學生被老師體罰出傷的，有學生被老師體罰成精神不正常的，有學生被罰吃大便的，有學生被罰蹲廁所的等等，有關教師體罰學生的事例非常的多，有的真的讓人難以置信。
下面我談一談自己對體罰學生的認識。
有一句話說：教師是太陽底下最光輝的職業。教師的職責是教書育人。
我作為一名小學教師，每天都在與學生打交道。學生太多了，也有很多「不聽話的」，有很多「犯錯誤」的學生，然而，學生犯的錯誤真的就「不可饒恕」嗎？多年的工作經驗告訴我，學生犯錯誤是最正常不過的事情了，哪有那麼多的「乖乖女，乖乖男」？
孩子是祖國的花朵，每一朵都有它獨特的形狀和味道，在一些奇形怪狀的花朵面前，教師要有足夠的教育教學方法。需要教師提公升自己的素養。1、專業素養。
多讀教育類書籍，並且善於在工作中總結經驗。對於「犯錯誤」的學生，我們首先要了解情況，學生為什麼會犯這樣的錯誤，是什麼原因，做到從根本上幫助學生改變。2、人格素養。
教師沒有必要對於犯錯誤的學生「大動肝火」，這樣不僅對學生造成傷害，還會對教師本人也造成傷害。這也並不是說教師就「不管不問」，而是耐心加細心，尊重加策略，讓學生自我認識，積極進步。3、提高法律意識，依法指教。
現在隨著社會的進步，家長素質的提高，對於教師的素質要求也就相應的高了，教師只有提高自己各個方面的素養，才能勝任教育孩子的任務，另外，隨著社會的進步，《未成年人保**》也是越來越健全，我認為教師必須「依法執教」，確保學生身心健康發展。
二、加重課業負擔方面：
身為一線的教師，我深深體會到：學生很忙，真的很忙。忙著做作業，忙著奔波於各種輔導班。
作業不做不行，因為老師布置了，老師為什麼布置作業，因為要讓學生通過做題訓練思維，掌握知識點，考試的時候拿到好成績，特別是到如千軍萬馬過獨木橋般的高考門檻前，老師也沒有辦法，只好布置作業，複習資料一大堆。
作為家長，我深深體會到：孩子不上輔導班不行。因為不上輔導班，孩子沒有特長才藝，比如文藝表演，沒有老師指導可不行。
比如樂器表演，沒有老師指導也不行，比如語言表演，沒有輔導老師也不行。以前在初中曾經歷過這樣乙個學生：這位女生外貌秀麗，身材非常好，被**老師相中了。
**老師也很得意這名學生，然而在**表演比賽的時候，這位學生卻並沒有如預期期望那般取得名次，而是輸給了哪些從小就在輔導班摸爬滾打的學生。還有乙個例子：親戚的孩子，在上初中、高中階段，成績平平，然而到了大學階段，卻脫穎而出，原因是這個孩子從小參加過很多中輔導班，到了大學階段，在選學生會幹部的時候，要求你樣樣拿的出，就因為她小時候的積累，她在參與演講的時候，對於多種樂器手到擒來，對於各種的表演形式也得心應手，如願成為大家心中的明星，籠罩著的耀眼的光芒。
所以，作為家長，我覺得孩子還是參加一些輔導班比較好。而有的朋友也勸我：程利，你給孩子報那麼多的班，孩子能不能應付的過來呀。
我說，肯定緊張，可是大家都這樣，我也沒有辦法。
12月中旬的一次例會上，學校傳達了有關減輕學生負擔的策略，取消考試。我覺得這個提議如果能夠自上而下的執行好，包括高考制度也要進行改革，不要憑學生的考試成績來限制學生上好的大學，如果高考取消的話，孩子的小學、初中、高中階段的校園生活應該是精彩紛呈，快樂無比的。
想想我們中國的教育模式和外國的教育模式：外國的學生是研究型的，而中國的學生就像是乙隻鴨子，一直等著老師喂，往嘴巴裡硬塞。外國的學生思維活躍，眼界寬闊，中國的學生，由於受傳統教育模式的**，與生俱來的創造性思維喪失殆盡。
在這裡，我再舉乙個例子：有乙個孩子，具有陽光般的笑容和面孔，具有敏捷的思維，善於在生活、學習中發現問題，提出問題，然而，在應試教育的模式下，老師不准他上課提問題，只能按照老師的要求做乙份又乙份的資料題，孩子痛苦不堪，覺得自己的思想得不到老師的認同。比如在上語文課，對於課文談理解的時候，這名孩子就有與別人不一樣的思維想法，然而老師不允許他在這方面浪費時間，必須按照標準答案來學習。
老師的目的是向「高分數」進軍。而這個孩子呢？大家想一想，他喪失了什麼？
乙個民族如果沒有創造性的思維，談何發展？
如果高考體質能夠改革，學校教育科目就可以變得五彩紛呈，語文、數學、英語不在算主課，所有的科目都是主課，比如**、美術、體育、科學等等以前所謂的「副科」都是主課。學校裡面可以舉辦各種輔導學習，學生以上課的形式，學生在老師的帶領下，在校園裡面接受特長教育和輔導，一方面學生的特長得到了培訓，另一方面，學生和家長的負擔都可以減輕，這樣，才是名副其實的減負。
而這個改革，需要乙個過程，眼下，我作為一名美術老師，為了不加重學生的課業負擔，我是這樣做的：在每一節美術課上，我一般給學生提供比較輕鬆的學習環境：比如，我就告訴學生：
美術課上你可以說話，可以交流。但是有一點，老師說的時候，你先不要說，老師講完後，你再說，說的內容必須與課堂內容有關係，並且要講究說法，盡量氣流溝通，不影響到課堂紀律。一般情況下，美術課都是先講將近15分鐘，然後讓學生活動。
有的時候，下課鈴已經打響了，而班裡還有很多同學沒有做完，我就要求先把交了，下節課接著做。從來不占用學生的課外時間。假如到了下節課，我按照教學進度繼續講新的內容約15分鐘，然後讓學生們做作業，上節課作業沒有做完的，就接著做，做完的，就做今天新的作業。
我也不催學生必須在什麼時間之內必須完成作業，就是你完成了，我就改。你沒有完全做完，我只批日期，從不批評學生。不讓學生覺得上美術課是一種負擔。
但是，學校還要檢查作業，還有檢查作業批改情況，我覺得這樣的要求下，會增加教師的負擔和學生的負擔。所以我建議：不要檢查學生的美術作業。
我認為：1、只要學生參與了課堂學習，並且能夠在課堂上略有表現即可。不需要非得畫作業。
可以利用評價量規表評價學生的美術課表現。設計乙個評價學生課堂表現的**，針對課堂學生的表現情況，對學生進行美術評價。對於學生完成的一些優秀的美術作業，可以定期舉辦一次優秀作業展。
既讓完成作業的這些同學得以展示，又讓那些沒有完成作業的學生在此活動中進行學習自我提高，又豐富了學生的校園文化生活。
對教師體罰學生的思考
2013年9月6日王順平 老師們 我們都知道對學生實施體罰或變相體罰是與國家法律相違背的。其中義務教育法第十六條即明確規定 禁止體罰學生 而這項法律的實施細則第二十二條也規定 學校和教師不得對學生實施體罰 變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為 此外，我國教師法第八條第五款也規定 制止有害於學生的行為或...
體罰學生的認識與反思
學校組織我們學習了教育局下發的關於教師體罰學生的檔案，聽到教師體罰學生的報道，這幾樁體罰案例後果嚴重惡劣的體罰事件，主要原因和老師的素質有密切關係。不少老師由於各種壓力和原因，存在著一定的心理問題，他們對學生的態度往往都很嚴厲，極易導致和學生之間的矛盾，一旦發現有學生不聽自己的話，平時積聚在內心的壓...
對體罰與變相體罰學生現象的處理措施
為了保證學校教育教學工作的正常開展，加強師德師風建設，強化學校辦學宗旨，經學校校委會討論特制定對體罰與變相體罰學生現象的處理措施 1 教職員工不得以任何理由體罰與變相體罰學生。2 出現體罰學生現象，學校將責令其教職工向全班學生當面作出檢討，並將檢討書印發至學生家長。3 體罰學生的教職工承擔受罰學生的...