作文教學在聽說讀寫訓練的過程中，需要進行知識的傳授、能力的培養、情感的陶治、意志的鍛鍊，促進學生多種素質的綜合發展。由於教育的物件——學生是有主觀能動性的人，是發展中不斷成長中不斷成長的人，是有個別生理、心理特點的人；由於寫作是一種綜合的語言訓練，必須靠開展性的和合乎邏輯、語法的語言來表達思想，它具有更多的有意性，比口頭語言要求更高，反映到每個學生身上的感知效應、領悟水平、實踐應用能力高低不等，因此小學作文教學的落腳點應該面向全體學生，調動全體學生的主體性，應該因材施教，因人制宜，承認並重視學生的個性差異，調動行之有效的教育手段，使各層次學生樂學樂作，在原有的基礎上得到全面和諧的發展。
一、抓好基礎，提高語文素質
培養人才如同製造產品，一件合格的產品，不是某一道工序的產物。人才的培養也同樣不是某一階段的任務，重要的是基礎階段的培養。作文要做到觀察、思維、表達密切結合，作文教學既要培養學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養學生觀察事物、分析事物的能力，這兩種能力從一年級就要開始培養，進行早期作文訓練。
在教學實踐中發現，小學生到三年級開始寫正規文，學生仍寫不好，其實，起步晚是一方面原因，所以，從一年級開始就要進行說話和寫話訓練，拼音教學之後，可以用拼音寫話，隨著識字教學的進行，也可寫拼音夾帶漢字的句子，每天寫一句話到幾句話，不受教材內容限制，使初入學的兒童體驗到將口頭語言轉化為書面語言的快樂，將他們引向對作文的迫切要求和濃厚興趣。讓學生天天寫日記，作文訓練逐步向中、高年級過渡。除此之外，整個小學基礎階段，要使學生養成愛讀書、勤思考、廣泛閱讀、博聞強記，重視積累的良好閱讀習慣。
要讓學生關心學校生活、社會生活、關注身邊發生的平常事情，養成注意觀察、勤於動筆的好習慣，提高語文素質，提高作文水平。
二、命題要多樣化
統一命題，固然便於教師指導、批改，但實踐證明，命題多樣化更能調動情感、啟迪思維，學生易於接受。本學期除基礎訓練中規定的八篇習作外，還輔有多種形式的片斷練習。如看圖寫話、讀後感、觀後感、圍繞中心去寫話等。
這大大小小幾十篇習作如何命題？原則是兩句話：**於學生的生活。
植根於學生情感。方式很多，可同中求異，如《乙個樂於助人的人》、《乙個xx的人》；異中求同，如《難忘的一件事》、《xx的日子》；提出範圍要求後自擬題目，即興命題，組題自選等等。命題要讓全學生有話可說，能誘趣激情，有新異感，富有啟發性。
因材施教計畫
一 指導思想 因材施教 也就是實施因材教育，為了更好的提高教學質量，實現教育的藝術魅力，我首先要做的就是充分發揮學生的個性特長，其次能夠在知識日新月異飛速變化的今天更好的呈現給學生，隨後使得我們的學生有更大地進步，提高教學質量。二 具體措施 首先，我們讓學生體驗成功，建立自信。對於所謂的 學困生 們...
因材施教計畫
5 持之以恆，反覆教育，鞏固學生良好行為習慣 學生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟 轉變 反覆 穩定四個階段。因此，在轉化過程中，學生故態復萌，出現多次反覆，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，反覆抓，抓反覆 因勢利導，使學生保持不斷前進的勢頭。6 貫徹...
如何因材施教
夏志和 數學課程標準 提出了一種全新的數學課程理念 人人學有價值的數學 人人都能獲得必需的數學 不同的人在數學上得到不同的發展。這說明數學教學必須要以人為本，充分發展學生的潛能。但學生的知識水平和思維能力都不盡相同，所以根據我們多年的數學教學實踐，注重因材施教能更好地發展學生的思維能力，進而較快地提...