因材施教計畫

5、持之以恆，反覆教育，鞏固學生良好行為習慣

學生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反覆、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，學生故態復萌，出現多次反覆，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，「反覆抓，抓反覆」，因勢利導，使學生保持不斷前進的勢頭。

6、貫徹「興趣貫課堂」，讓課堂教學「活」起來。在課堂教學中，教師要始終遵循「主體性原則」，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些學生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收穫，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

從而在學習上有所進步，變厭學為樂學。

三、主要工作安排：

1、針對學生行為習慣差，進行日常行為習慣專題班會教育。

2、針對學生心理情況，選擇適當的時機和方式進行心理溝通活動---談心。

3、針對學生學習目標不明確，進行學習目的性教育；學習習慣不好，則常抓學生日常學習習慣---作業檢查等，針對學生的成績、心理的個性差異進行因材施教。

4、針對一部分學生家庭教育薄弱，進行家訪活動，家校聯絡。取得家庭的配合，達到家校合一，共同教育的目的。

5、建立學生名冊，並對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進行總結、評比。

蘇霍姆林斯基說：「教育才能的基礎在於深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。」我們要用藝術家特有的眼光去認真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會使其能夠變成一件有價值的藝術品。