這是乙個聽來的故事，忍不住要分享給老師，包括孩子的第一位、最重要的老師-父母：乙個加拿大埃德蒙頓一所小學的老師布置了拼圖作業。孩子們帶來了自己的作品，老師將和孩子們一起分享他們的成果。
老師用讚賞的目光瀏覽了孩子們的作品，然後請大家談談拼圖作業的體會和感受。
學生：我拼圖的時候，先看一下包裝上的圖畫，心中有乙個輪廓，然後把外框拼好，再從外向內，這種方法拼得比較快。
老師：很好。認識乙個問題從總的概貌入手，然後去了解細節，就像我們面對乙個陌生的城市，用一張地圖，比一條街一條街去走要快得多。
學生：我拼了很長時間也拼不好，所以請爸爸媽媽和奶奶幫忙完成了拼圖。
老師：很好。這是一種team work（團隊合作），記住：如果你遇到自己乙個人難以解決的問題，可以求助別人，大家共同完成。
學生：我最高興的時刻是把最後一片放進拼圖的時候。
老師：很好。享受成功是一種非常愉悅的感覺。
學生：我面前是一大堆雜亂不章的拼**，我根本找不出它們的規律，我試了很多次也無法拼出圖案，我心情很急躁、煩悶，乾脆把它裝起來，再也沒有開啟。
老師：很好。有時放棄也是一種選擇。人各有長處，你一定有另外的專長。
老師：很好。誰也不可能事事都成功。你沒有親手拼成，但你懂得去欣賞別人的成果，這也是一種優秀的品質。
學生：我拼的時候很氣惱，有時候剛拼好這一塊，一不小心碰著了另一塊，圖畫就又亂了。
老師：很好。你拼的每一塊圖與周圍的圖都是和諧默契的，這說明成功與你周圍的環境因素是分不開的。就如同你們小朋友間要處好關係。和諧是福。
……可以看出，每乙個孩子都在真實表達自己的喜悅、無奈、失望……而老師總能從孩子的經歷中，找出值得他們在以後的生活中珍惜和體會的哲理。
如何因材施教
夏志和 數學課程標準 提出了一種全新的數學課程理念 人人學有價值的數學 人人都能獲得必需的數學 不同的人在數學上得到不同的發展。這說明數學教學必須要以人為本，充分發展學生的潛能。但學生的知識水平和思維能力都不盡相同，所以根據我們多年的數學教學實踐，注重因材施教能更好地發展學生的思維能力，進而較快地提...
因材施教計畫
一 指導思想 因材施教 也就是實施因材教育，為了更好的提高教學質量，實現教育的藝術魅力，我首先要做的就是充分發揮學生的個性特長，其次能夠在知識日新月異飛速變化的今天更好的呈現給學生，隨後使得我們的學生有更大地進步，提高教學質量。二 具體措施 首先，我們讓學生體驗成功，建立自信。對於所謂的 學困生 們...
因材施教計畫
5 持之以恆，反覆教育，鞏固學生良好行為習慣 學生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟 轉變 反覆 穩定四個階段。因此，在轉化過程中，學生故態復萌，出現多次反覆，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，反覆抓，抓反覆 因勢利導，使學生保持不斷前進的勢頭。6 貫徹...