因材施教工作計畫

義路小學林愛清

因材施教」可以說是乙個很老的話題了。它的意思十分明顯，就是根據教育物件的不同而採取不同的教育方式，幾千年前我國春秋時期的大教育家孔子就提出了至今奉行的教學方法，根據我班的實際情況，特制訂因材施教計畫如下：

一、在教學中我根據學生的學習基礎、反應能力及理解能力，將學生分為３個層面，面向全體，因材施教。通過科學合理的教學手段，挖掘學生的潛在能力。我在備課中做到分層備課、分層上課、分層輔導、分層考核。

我在教學中從多方面給學困生創設學習時間和空間，採用課堂多提問，一幫一合作學習，作業分層照顧，指導學困生自己提出問題等多種措施。

課後時間與其談心，樹立正確積極向上的人生觀，同時經常在學困生的作業、或試卷上寫些鼓勵的語言，及時與家長交流孩子的學習情況，做到學校、家庭齊關心。

二、抓住自習課，加強課外分類輔導

自習課是補差補缺，因材施教的場所。在自習課中，讓第一組學生在活動中得以更好提高，鞏固興趣，發揮特長，以他們為主參與各項競賽，起到榜樣作用。第二組學生鼓勵他們刻苦訓練，提高成績，早日加入到第一組中。

第三組學生學習基礎差，學習觀念淡薄，紀律渙散，無上進心。上課時不聽不練，對學習報無所謂態度，行為上表現為隨便，我行我素。對這部分學生，教師很難在課堂上完成教學任務。

通過自習課，可以密切師生關係，溝通情感，培養他們好的學習品質，減緩課堂教學的壓力，淡化他們的消極情緒和負面影響，起到「親其師，信其道」的教學效果。把學生分成三大組，對於每一組的學生的要求有所不同，這樣對於提高學生的學習積極性，提高訓練成績，確實卓有成效。

三、班後提差

利用班後的時間，給學困生無償補習功課，使學生成績提高。

總之，在教學中教師要找到不同型別學生的「最近發展區」，我根據學生的學習基礎、反應能力及理解能力，將學生分成三個層面，面向全體因材施教，讓每個層面的學生都能獲得成功的自信，體驗成功的快樂。