因材施教工作總結
時間如流水，轉眼本學期的因材施教工作接近尾聲了，實踐告訴我們，以學生為本，因材施教，是面向學生大面積提高教學質量的有效途徑和方法。實施因材施教就是從教學的實際出發，首先對學生進行層次的估計，對上、中、下三個層次的學生作大概的歸類，以利因材施教。其次是進行學生個別情況的分析，對學生情況作縱向對比，找出其特點，然後針對學生情況設想下一步的引導工作。
最後是各班總體情況的分析，橫向比較各班所學科目的強項、弱項，反饋給科任老師，以找出學生智力或非智力因素存在的問題，尋找突破口，使各層次的學生都能有所提高，從而達到促進學生全面發展的目的。我校的因材施教措施已以實行幾年了，取得了一定的成績，但同時也暴露出了許多不足，現就本校本學期的因材施教進行一下總結：
一、取得的成績：
1、學生分層
針對學生的在生理、心理、認知水平的不同，採取了合作學習的方式。在教學中根據異質分組的原則，將男生和女生、本學科學習較好的和有一定困難的、性格內向的和性格外向的分到一起，使不同學生之間形成了一種互補。在具體的教學中靈活調整，也採用了自由小組、隨機小組等形式。
使人人教參與到教學中來，不但提高學生的積極性，同時也提高學生學習的熱情，積極參與到教學中來，取得了可喜的成效，使每乙個都有所收穫、人人得到不同程度的提高。
2、指導預習
使學生形成了良好的預習習慣。對預習過程中的實施了有效的分層指導方法，使學生主動性和積極性被充分地調動起來。每一節課學生都能提前預習，並且找到了適應自己的學習方法和學習策略，從而學生的成績大幅度提高，在英語學科的驗收方面取得了很好的成績。
3、指導尋疑解疑
英語學習小組採用固定小組的形式，把學生按照高、中、低檔串穿組合，分組合作學習過程中教師對不同程度、不同層次的學生給予程度不同的指導。對於達不到大綱基本要求的學生用發展的眼光看待。使不同層次、不同程度學生之間實現合作、互補，得到共同提高。
積極提高了學生發現問題和解決問題的能力，在實踐教學中提高了學生綜合語言運用能力。
4、指導學法
在學法方面，主要是重視學習策略的指導，針對不同層次的學生採取不同的學習策略，幫助他們找到了適合自己的學習方法，提高學習效率，基本上避勉要時間而不顧效果的學習方法。
5、指導練習
練習在整個教學過程中處於十分重要地位，在教學中切實把練習這一環節落到實處充分設計各種練習題，針對不同層次的學生設計不同層次的習題，使各層次的學生在原有基礎上都能有得到一定的提高。
6、指導評價
教學過程中針對學生的學習能力和特長，充分利用學生的特長，在教學中讓他們充分展示。在評價過程中老師和同學們以發展的眼光進行自評、互評，不同層次學生參與評價，使學生在原有的基礎上有所提高。
二、存在的不足：
1、在因材施教過程中學生不能夠充分參與到學習中來，個別學生仍然成為活動的旁觀者；
2、個別學生的基礎比較差，影響了因材施教的進度；
三、改進措施：
1、加強理論學習，紮實的理論基礎來武裝自己的頭腦，切實提高自身的理論素質和人文素養。
2、注重實踐，在實踐中探索各種教學策略與學習策略，保證每乙個學生的發展。做好差生的轉化工作；
3、做好學生的思想工作，切實提高學生的思想覺悟，使其學生積極參加到教學實踐中來。
總之，本學期的因材施教工作已經圓滿結束，其中的成績成為進一步的探索的基礎，我校會更加努力工作，在因材施教的道路上穩步前行。
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