態勢語言在語文教學中作用

摘要：新課程要求語文教學必須挖掘課程資源，以提高學生的語文素質，這就要求語文教師不但要把有聲語言運用好，同時還應當恰當地運用態勢語言。因為態勢語言對組織教學、字詞教學、閱讀教學、作文教學都有極其重要的作用。

關鍵詞：態勢語言；語文教學；素質；作用

態勢語是指教師在教學中運用眼神、手勢和身體各部分的動作傳送資訊的無聲語言。《義務教育語文課程標準》指出：「語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特徵，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，採取合適的教學策略，促進學生語文素質的整體提高。」這就要求語文教師根據學生的實際情況，挖掘課程資源，採取創造性策略開展語文課堂教學，從而提高學生的語文素質。

語文教學在運用有聲語言的同時，必須恰當地結合手勢、表情、動作、眼色等來加強表達效果，增強直觀性，加深學生的印象，彌補口頭語言的某些不足。美國心理學家阿爾培根認為，人的資訊是由三個方面組成的：55%的體語+38%的聲調+7%的言詞。

從這一研究中我們不難看出體態語言在語文教學中的重要作用。有人說，一堂好課要追求「四味」，即充滿趣味、飽含情味、具有韻味、令人回味。而要達成這「四味」，要依賴於教師課堂教學的藝術。

而這一藝術是通過教師的手勢、姿態、表情和動作（也就是教師的態勢語言）來完成的。因此，在教學活動中，教師的態勢語言是吸引學生注意力、提高學習效率的乙個重要的手段。筆者進行過大量有關課堂教學的學生問卷調查，學生對我們多數教師是肯定的，同時，對我們的教師也提出一些合理建議：

「要善於運用態勢語言，聲情並茂，舉止大方。」尤其是語文教師，態勢語言的運用能極大地調動學生的學習熱情。

因此，語文教師在語文課堂教學中應從以下幾個方面運用態勢語言。