提問在初中語文教學中作用其他

在初中語文教學中，課堂提問是一種常見的教學活動，也是課堂教學的重要一環。對這種教學形式進行必要的**，能克服提問中的形式主義，提高課堂效率。那麼如何提問才能讓課堂氣氛活躍，繼而起到事半功倍的效果？

一、注意幾個問題

1.提問要難易適度

我們要根據學生已有的基礎和解決問題的實際情況來設計，同時，問題應提得比學生的實際水平略高一些，這樣讓他們「跳一跳，才能摘到桃子」的狀態更容易激起他們的學習熱情。學生的知識和能力才能得到不同程度的提高。

2.提問要把握教材，緊扣目標

在有限的課堂上，教師要考慮所提問題是否有價值，有效果。問題的設計不可「離題」太遠，應集中、簡潔，緊扣教學目標，使提出的問題有助於學生理解課文內容和掌握語文基礎知識。教師的提問應依照教學目標理出明晰的思路。

3.提問只是面向少數學生，使大多數學生成為旁觀者

大多數教師提問點名時比較偏向成績優秀、反應靈敏的學生，因為他們回答得比較「對路」，不需要教師過多提示。在優質課評選活動中，我們發現一節課中有些「答題專業戶」竟被叫起**次，而大多數學生則成為「旁觀者」。長此下去，「旁觀者」則會關閉思維的大門，游離於課堂之外，使「面向全體」成為一句空話。

4.教師「滿堂問」，學生被動回答問題

「滿堂灌」已成為歷史，新的課程標準提倡啟發式提問。而很多教師認為「提問」就是啟發，於是「滿堂灌」變成了「滿堂問」，一堂課幾乎全是教師問，學生答，教師再講。表面上看課堂氣氛很活躍，其實乙個簡單膚淺沒有價值的問題就像一條無形的韁繩，把學生牽來牽去，根本起不到啟發學生思維的作用。

二、掌握幾個技巧

1.變換視角提問

主要是發揮語文教師的主導作用，角度雖然較新，但仍然是單一的，多是對學生求同思維能力的訓練。素質教育要求培養學生的創新能力。要創新，一方面需要高度的求同能力，比如列舉幾篇不同體裁的文章，讓學生尋找作品的共同特徵等等。

要創新，另一方面還需要獨特的求異能力，小的如分析說明魯迅《孔乙己》與吳敬梓《范進中舉》的不同點，大的如分析說明我國沿海地區與內陸地區不同的經濟發展戰略和政策。所以，語文教學還要重視學生發散思維的訓練。