提問教學在初中語文課堂中的應用

作者：仇海斌

**：《散文百家·下旬刊》2023年第02期摘要：在新的教育模式下，創新型教學方式越來越重要，其不僅能改變傳統的教學模式，還能有效調動學生的積極性，提高教學質量。

本文主要針對初中語文課堂中的提問策略進行分析，提出了幾點建議，希望能夠幫助廣大同仁提高教學質量。

關鍵詞：初中語文；教學；提問

在當前全新課程改革的背景之下加強對初中語文課堂中有效提問的深入分析有著重大的意義和深遠的價值，需要注意的是相關初中語文課堂中有效提問可以使得初中語文課堂教學的開展更加順暢和完善，在培養了學生良好的思想能力和水準的基礎之上增強其學習的效益和質量。

一、關注問題的發散性

問題是一種具有啟發性的東西，乙個合格的問題，可以引導學生發散思想與活動。利用課堂提問，教師可以引導學生理解新知識，聯想舊知識。要使課堂中的問題對於學生的學習能力產生一定的促進作用，教師就要注意問題的發散性，或者說是啟發性。

教師要利用乙個問題，引導學生說出自己的觀點，允許學生對同一問題持不同觀點。只有這樣，學生的語文思維才能在初中語文課堂中得到鍛鍊。比如在講解《社戲》時，教師可以利用分段的方法使學生明確文章的構成方法與主要內容。

不同的學生會有不同的分段結果，面對不同的分段結果，教師可以提問：「你們的分段依據和方法是什麼呢？」在這樣的問題下，學生會闡述自己的分段理由。

教師要肯定分段的結果不止一種，鼓勵學生發表自己的觀點。當面對學生錯誤的分段結果與方法時，教師可以利用對其他學生的提問規範學生的思維。具有發散性的問題，可以使學生在思考與回答、聽取他人回答的過程中，衡量自己的思考行為與結果，規範學生的學習方法。

因此，教師在初中語文課堂中，要注意問題的發散性。

二、問題設計要巧妙

1.問題設計要圍繞教學目標。