愛是人類乙個美好的永恆主題。賞識教育是指教師在教育教學過程中，挖掘學生的優點、閃光點，予以及時鼓勵和讚揚，從而激發學生的主動性、主體性的教育行為，使學生把教育的要求內化為自覺行為，促進學生健康主動的發展。對學生進行賞識教育，是促使他們將自身能力發展至極限的最好方法，是促使他們樹立自信心、走向成功的有效途徑。
例如2010學年度，我在教初中一年級語文時，學生王麗對學習不感興趣，作業不做，上課貪玩，老師頭疼，同學厭煩。老師們苦口婆心地教育，收效甚微。我沒有放棄她，主動地去接近、幫助她，在學習上對她降低要求，耐心輔導。
我與她達成如下協議：聽寫字詞，以5個為基數，多對乙個，表揚一次。為了受到表揚，她上課開始認真寫字了，雖然經常管不住自己，但有了轉變；聽寫雖然不達要求，但有了進步。
我及時與她交流：「有進步！你把錯字寫會，老師二次聽寫。
此後，每次到教室去，她總是主動地把本子拿到我面前：「老師，我改寫完了！你什麼時候聽寫？
」有一次聽寫字詞，她居然全對了。我深深地體會到：對學生進行賞識教育，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，也是培養學生創造性思維的好辦法。
此後，我密切關注孩子的成長，我多次家訪，養成孩子良好的學習習慣。漸漸地，孩子學習有了進步，班裡的髒活累活，他搶著幹，在同學中有了威信，對學習感興趣了，認真寫字成為她語文課的主要內容。看著這樣一名後進生的轉變，我感到很欣慰。
後來我了解到學習習慣不良的王麗，由於父母感情不和，在爭吵中長大，父母對她關心很少，感情上的交流溝通也較少，發現成績不好非打即罵，使孩子從小養成孤僻、貪玩的內向性格，平時很少交朋友。但是內心渴望得到老師、同學們的認可，但是「惡習」難改。
在本案例中，我首先從認知、情感、意志、行為多處，從細節入手，從易到難，採用錶樣的辦法，激發她在學習上養成良好習慣，追求進步、渴望認可的本性，逐漸改變她的不良習性，特別是在集體教育行為中，她由於學習上的努力而得到老師和同學們的讚揚，感受到集體的溫暖，讓她在班級中有了威信，樹立了學習自信心，取得了進步。
如果老師放任自流，那很容易造成各種問題。「孩子的成長需要欣賞，沒有欣賞就沒有教育。」發現學生的閃光點是賞識教育的關鍵。
教師要有一雙「火眼金睛」，善於捕捉學生身上的閃光點，並將其提煉成發光的金子，以積極的態度欣賞、接受和喜愛身邊的每乙個學生，不失時機地為他們的點滴進步而喝彩。
賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法。只要我們能夠真正理解、尊重、賞識她們，學生就會在不斷被賞識的過程中快樂成長。
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略論在初中語文教學中實施素質教育
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