【摘要】:自主學習是新一輪課程改革倡導的一種重要學習方式。初中語文教學中要突出學生的主體地位。可以採用一系列的方法,培養學生自主學習的積極性。
【關鍵詞】:興趣學習的教案學習的氛圍總結反思表揚激勵
「自主學習」是個體終身學習和畢生發展的基礎,是新一輪課程改革倡導的一種重要學習方式,也是當前國內外教育界高度關注的熱議話題。所謂「自主學習」,是針對學習的內在品質而言,與之相對的是被動學習、機械學習、他主學習。我國學者龐維國把它概括為:
建立在學生自主意識發展基礎上的「能學」;建立在學生內在學習動機上的「想學」;建立在學生掌握一定學習策略基礎上的「會學」;建立在學生意志努力基礎上的「堅持學」。
一、激發學生的興趣
1、以疑激趣。學生學習遇到疑問,教師要因勢利導,激起他們自主學習的慾望和興趣。在指導學生自學課文時,我強調要一邊讀、一邊想,尤其在「想」字上下工夫。
例如,在講《我的叔叔于勒》一課時,讓學生思考「父親是不是真的確定不了那是叔叔?那為什麼還臉色煞白地讓母親去看個究竟?」讓他們根據語言、神態去揣摩父親當時的心理,使學生更能理解文章的主旨。
像這樣該問的地方多問幾個「為什麼」不僅能激起學生思維的浪花,在設疑、釋疑中理解文章的主旨,而且能夠培養學生學習的能力。
2、以境引趣。教師要創設自主合作的學習情境,培養學生獨立思考、自主學習的能力和合作意識,激發學習興趣。所以,我在班上經常開展自學比賽活動,如:
記憶力競賽、口頭作文競賽、速讀競賽、書寫競賽等,或在限定的時間內看誰完成的任務最多,或在限定任務量的前提下看誰用的時間最少。競賽使學生大腦處於高效率狀態,有利於學習效率的提高。
二、制訂適合學生自主學習的教案
傳統的語文教案是教師根據大綱的要求和教學參考書的思路,結合自己對文字的理解來制訂的。在確定每堂課的教學目標、設計教學過程時往往忽視學生這一頭,不太關注學生的實際能力、興趣愛好。因而所制訂的教案片面體現了教師的主宰地位,而忽略了學生的主體地位。
例如在確定教學目標時常常側重於知識內容,很少包括情感、態度、價值觀方面的目標要求,更少考慮學生豐富多樣的個體差異。教師過多地考慮我怎麼教好這一課,而不考慮學生怎麼學好這一課。這種備課觀念一定要轉變過來。
在制定教學目標時要針對學生各自的個體差異,讓學生參與設計目標的具體內容,這樣才能發揮目標的激勵作用。在設計教學過程時,教師要綜合考慮學生的自學能力、答辯能力、**能力,提出相關的問題後由學生自讀自悟,從而實現由教師的講授向學生的自我學習的轉變。在作業的設計上,要改變教師a單向命題的狀況,把教師出題與學生自主找題結合起來,把作業的難易程度與學生個體的答題能力結合起來,培養學生自我出題的意識和習慣,調動不同層次水平學生的作業積極性。
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