作者：張艷娟
**：《成才之路》2023年第03期
摘要：學生主動學習能力是適應社會急速發展必不可少的能力。本文研究的目的就是要通過三方面的要求來提高學生主動學習和運用學法的能力，以加深學生對教學內容的深層體會和對所見知識的理解，促進其潛能的挖掘。
同時結合教學實踐進行分析，以期為初中語文教學提供參考。
關鍵詞：主動學習能力；養成教育；建構主義；主動預習
倡導「自主、**、合作」的學習方式是新課程改革的重要理念之一。建構主義學習觀的代表斯騰伯格認為：「學習過程不是學習者被動地接受知識，也不只是書本知識的獲得，而是學習者通過與環境的相互作用積極主動地建構知識的過程。
」建構主義學習理論為傳統教學帶來了一場教學的革命，教學的中心由教師向學生轉移，學生的學習方式由被動學習轉變為主動學習。初中語文教師還面臨著乙個非常現實的問題：初中階段是最具叛逆性的階段，但也是人生最重要的階段，它銜接著小學和高中，如果在這階段不注重他們主動學習語文能力的養成教育問題，就會影響他們今後的學習及生活。
為了提高學生主動學習的能力，我們在教學中進行了三方面的**。
一、課前是能人——主動預習
學生在課堂勇於展示自我預習情況，將促進其良好的預習能力的養成。具體到每一篇課文的教學，教師應考慮的問題就是教給學生如何感知教材。如果學生對教材生疏，教師再好的啟發也是徒勞的，因此科學實際地提出預習的步驟是教給學生課前預習的一種方法。
我們要讓學生在學習目標、文學常識等方面逐步養成自我查字典、蒐集資料的習慣。
1. 在制定學習目標方面
大體把握住《新課程標準》的「三維目標」，先對學生進行規範包括本篇文章應掌握什麼樣的基礎知識；理解文章什麼內容；體會作者表達的怎樣的思想感情。教師要用具有代表性的課文例項進行指導，比如**《蘆花蕩》就要把握住作者是用什麼方法來刻畫這個主人公的，為什麼來刻畫這個人，從而上公升到對學生情感、態度、價值觀的培養。
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