【摘要】語文教學要求學生在教師的指導與組織下，能夠有計畫有目標地學習語文基礎知識及范文，進行聽、說、讀、寫等言語技能訓練，從而形成語文能力的過程。要求教師能夠端正對語文學科本位的認識，建構完整的學科體系，以言語技能訓練為中心，以教師專業水平為保障，真正實現語文教學的有效性。
【關鍵詞】初中語文； 有效教學
目前，初中語文教學處於學生厭學，教師厭教的狀態。學生對傳統的語文教學不能激發其興趣，教師在課堂上不能充分調動學生的學習興趣，也會產生備課不認真、上課乏力現象，結果導致惡性迴圈，教和學沒有有效的結合起來。要改變這種現狀，最佳的途徑是讓學生愛上語文課，是讓教師積極主動改變自己的觀念，不斷提高備課意識，增強備課能力，最終促進有效教學。
一、語文教學有效性的內涵
根據語文學科教學的目的和任務，按照合理的程式設定教學目標，運用科學的方法進行言語訓練，在單位時間內培養學生語文能力的程度。檢驗語文教學是否有效，要根據以下兩個標準: 一是否有學科知識的收穫，學生原有的知識結構是否有進一步深化。
二是否通過讀、寫、聽、說的言語技能訓練掌握了某種技能並能舉一反三遷移運用。
學生的語言知識的積累量以及言語技能的掌握水平可以作為衡量語文教學有效性的標尺。如果每堂課都能夠按要求達到一定的教學目標，就能有效提高學生聽說讀寫的語文能力，達到語文教學的培養目標。一堂語文課的有效性則主要看的教學目標與教學結果的一致性，若本節課是以理解文意為目標，則要看學生一堂課下來，是否真正明白了文章作者的思想；若是以識記為目標，則要看學生一堂課下來，是否都能背誦與默寫。
二、提高語文教學有效性的基本措施
1.明確語文教學要求
語文教學重在言語學得，與生活中的言語習得是有本質區別的，語文學得是自然狀態生活中的活動，是自發自為狀態的效率不高的活動；而學得是有目的有計畫有步驟的，自覺的理性的、專業技術化的科學高效的活動，它著重探求基於自由習得規律去促進個體自覺學得語言的學得規律。語文教學的根本目的就是去教學生掌握語言的本質，教學生通過接觸各種語言現象，積累各種語言材料，學習別人運用語言的經驗，提高運用語言的技能，發展語文能力。語文教學要求有限的課時內，通過最基本的最必要的語言學知識的傳授，立足言語形式的訓練發展學生言語技能，使其掌握分析語一言的方法以及運用語言的技巧的過程。
如果不能起到這個作用，語文課便沒有存在的價值。認清了課程的本質和根本任務就能在教學過程中有的放矢，這是實現語文教學的有效性的重要前提。
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