作者：李志巨集
**：《學週刊·下旬刊》2023年第08期
新課程改革的核心理念是一切為了促進學生的發展，而評價是尊重學生主體地位、促進學生發展的重要環節，是充分發揮教師主導作用，促進學生主動學習的有效手段。有效的課堂評價能充分發揮評價的激勵、導向、調控功能，使學生學有動力、學有方向，學有方法，使教師教有主導、教有指向、教有成效。
《語文課程標準》明確指出：評價應以促進學生發展為目標，既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注他們情感與態度形成和發展；既要關注學生語文學習後的結果與成效，更要關注他們學習過程中的變化和發展。評價的主要目的是為了全面了解學生的語文學習歷程，激勵學生的學習和改進教師教學……可見，有效性教學評價不僅是課堂教學的重要組成部分，更是有效教學不可分割的一部分，它發生在學習與教學的全過程之中，決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。
同時，有效的教學評價可以啟用課堂，激發學生參與課堂教學的積極性，讓每乙個學生都受益，促進他們的發展。
例如，在講讀《黃果樹瀑布》一課。當我聽到某個學生通過聲情並茂的朗讀把黃果樹瀑布的磅礴氣勢充分表達出來後，便微笑著走到他跟前，親切地握著他的手說：「你讀得太好了！
再努力一些，可以達到播音員的水平了。在朗讀方面，老師不如你，我和同學們還想聽你朗讀一遍，你願意嗎？」話音未落，教室裡響起了熱烈的掌聲。
清代教育家顏昊先生說：「教子十過，不如獎子一長。」與其花費很多時間和精力去苛求學生，不如用心去發現其優點，並以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。
可以說，一句讚美的語言比任何苦口婆心的說教和任何暴風驟雨般的責備和批評都更有力量。當然，這讚美絕對不需要虛假飾物和華麗的包裝，一定要言而由衷。形式主義的「假評價」切不可在課堂教學評價中出現。
那麼，在教學中如何讓課堂教學的評價有效呢？我想應該注意以下幾點。
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