素質教育的提出已有不少年頭了，但從目前全國的教育現狀看，教育的改革基本上還是在外圍做迂迴戰，儘管小公升初不考試了，但是初公升高、高中公升大還是要考試的，還有那種根植於人們心中用考試成績來衡量學生優秀與否的思想觀念還在，所以素質教育雖然提得很響，甚至說表面上看來轟轟烈烈，一旦走進課堂，走進教室，你會發現其實變化很小。這樣看來中高考是要亟待改革，除此以外，我們作為一線教育工作者，該幹些什麼呢？這裡，我就乙個語文教師的角度談談自己的看法。
一、教育觀念的更新
就目前的教育現狀看，教育的確到了該思考素質教育為什麼推進如此之慢的時候了。這樣我們不得不思考教育的根本，我們的教育是以人為本，還是以教育本身為根本。某中學校長的話似乎能給我們以啟示。
「教育是培養人還是培養才，需要我們思考。教育要順應人性，千百年來，人性的進化是很慢的，人性很少改變，或者可以說人性從無改變。改革和決策要順應人性。
」由此看來，我們的教育應該以人的發展為根本，培養他們的人生觀和價值觀。
「做有信仰的教育。」就課堂教學而言，課堂不是為達到應試教育之目的而窒息學生思維、封閉學生頭腦、棒殺學生精神的「屠宰場」，而是教師和學生、學生和學生彼此敞開心扉、碰撞思維、生成智慧型、充盈精神的生命場。尤其是語文學科，我們應該用我們民族五千年的文化積澱所形成的文化理念審視語文課堂，形成師生共同遵循的課堂精神、文化理念，進而呈現一種廣博、深邃、精彩而生動的語文教育境界。
換言之就是構建文化視野下的大課堂。具體說就是以漢語文化為背景，把語文課堂打造成乙個廣闊和自由的文化空間，通過言語實踐活動培養學生獨立的價值追求與文化意識，以母語內在的文化內涵為學生打造精神的底子，建構學生的文化生命，在舉手投足間給孩子文化氣質的引領，讓他們的內心世界充滿文化自信。
二、教材的潛心領悟與教學情境的創設
觀念引領方向，實施落實課堂。提高課堂教學有效性的根本途徑在於教師必須先鑽研、理解文字，要「在文字中走幾個來回」，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，並選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文字沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文字為憑藉，幫助學生提高語文素養。
課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了解，「以其昏昏，使其昭昭」，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質特徵表明：語文的『工具性』與『人文性』均具體地體現、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，『工具』也就無法成為工具，『人文』也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
小學語文教學中如何實施素質教育
作者 尹志穩 學週刊 b 2013年第12期 摘要 素質教育的發展決定著全民綜合素質的發展，因此，在教學中實施素質教育勢在必行。小學語文作為一門基礎學科，在教學中必須充分體現素質教育理念。本文中筆者主要從思想道德素質培養 文學素質培養 心理素質培養 審美素質培養四個方面 了素質教育在小學語文教學中的...
芻議如何在小學語文教學中實施素質教育
我想談的素質指的是教育學意義上的素質概念，指 人在先天生理的基礎上在後天通過環境影響和教育訓練所獲得的 內在的 相對穩定的 長期發揮作用的身心特徵及其基本品質結構。主要包括人的道德素質 智力素質 身體素質 審美素質 勞動技能素質等。素質教育是現在最敏感也較困惑的話題，筆者認為，素質教育不是一種運動，...
如何在小學語文教學中實施人文素質教育
作者 徐臘春 科教導刊 2009年第03期 摘要小學語文教學近二十年改革與發展,確實取得了可喜成績,但無可諱言,在諸多方面還不適應人文素質教育的要求。本文從轉變教育觀念 以學生為本以及堅持整體原則等幾個方面 了如何在小學語文教育中實施人文素質教育。關鍵詞小學語文人文素質教育課堂教學 中圖分類號 g4...