試論初中語文作文教學的有效性

作者：李紅英

**：《讀寫算》2023年第91期

摘要：初中語文作文教學中的有效性是影響初中語文作文教學質量的重要因素，也是影響初中語文教學水平的重要因素。如何解決初中語文作文教學中的有效性，不僅是初中語文教師關注的問題，而且也是諸多教育學者關注的問題。

本文主要針對我國初中語文教學的發展現狀，對初中語文作文教學的有效性進行論述。

關鍵詞：初中語文作文有效性

在初中語文教學中，作文教學是重要的組成部分。作文教學，主要培養學生的寫作能力、領悟能力和書面交際能力。但是，在實際的語文教學中，作文教學卻是最薄弱的環節，往往「高耗而低效」，解決客觀存在問題的關鍵在於作文的有效教學。

一、有效教學的概念

有效教學的理念源於上世紀上半葉的西方教育科學化運動，對有效性教學的含義一般概括為兩類：一類定義是從教學投入和教學產出進行界定。如有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力、物力等投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現教學目標，滿足社會和個人教育價值的需求。

另一類是從學生的學習出發點來界定的，如有效教學是指成功實現明確學習目的——學生願意學習和在教學後能夠從事的學習的教學。

英國著名教學評價專家 doyle 認為，對有效性教學要從以下幾個方面進行評價：幫助學生識別重要性；尊重學生的發展和學生的差異；保持學生的興趣和注意；清晰的呈現材料；提供恰當的結構，指導學習，提供反饋；幫助鞏固知識；充分了解本學科，強調重要內容。

有效教學不僅能豐富教學理論，更可以指導教學實踐，為提高初中語文教學質量提供參考。我國中小學教學改革的根本目標就是提高教學質量，在當前的初中語文作文教學中，教師辛苦傳授，學生被動接受，教學效果差，效率低，學生也沒有得到應有的進步和發展。