1. 指導學生閱讀，作好讀書筆記，多讀多背，積累素材首先，推薦優秀的青少年讀物。多讀是一條通向學好寫作的成功之路。
要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。「讀書破萬卷，下筆如有神」、「勞於，讀書，逸於作文」這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。應當承認學生尤其是初中學生公升學的壓力很大，很少有時間去閱讀課外書籍。
反映到作文中自然就借鑑少，內容空。於是，我就推薦徵訂一些品位較高、結合寫作又適合初中學生閱讀的報刊。如《語文報》、《讀者文摘》、《作文》、《意林》等。
拓寬了學生的知識面，擴大了他們的視野，既有利於語言積累，又陶冶了學生的思想情操，同時也為學生作文拓寬了道路。擴大閱讀面的其他方式。可以在每堂課前給學生五分鐘時間，讓他們收集自己喜歡的美文，聲情並茂地朗讀出來，資源共享，擴大閱讀面。
此外還要多背一些優秀篇目、精彩片段。多背，可以增加語言積累，不僅要求背誦的篇目要背，有些雖然沒有要求背誦的部分，只要與寫作貼近，也可適當適量地增加背誦要求。閱讀課與寫作掛鉤，即以分析課文來指導學生寫作，講評作文時聯絡課文，使閱讀和作文既遠距離結合，又近距離接觸，老師對典型文章的分析講解也可誘發學生的寫作情緒。
學生從范文中的人物形象會想到現實生活中的熟人;從范文的事與理會想到生活中的情和趣;從范文的精妙構思，設計自己文章的框架……從多方面受到啟發，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之於筆端。
2. 激發學生的創作動力
學生作文需要鼓勵和幫助，特別是老師適當的幫助和鼓勵，更能激發學生的創作動力，有利於培養學生的作文能力，激發學生奮發向上的創新精神。
首先要給學生展示自己能力的機會。心理學家告訴我們：「好表現」是學生的天性。
我們應給他們表現的機會，讓他們有一種成功的體驗，而這種成功感更能激發學生的創作動力。我在教學中主要是通過以下途徑來實現：一是改革作文評改過程，鼓勵學生動腦、動手，實踐創新。
採取「互批自改」的方式，即在學習小組內互相批閱，寫下眉批、總批及修改建議。然後，學生根據別人的批語自主修改。學生自我修改作文的過程是再學習、再創造的過程，促進了自我積累、自我表達、自我修改能力的提高。
在實踐中，學生拓展了視野，懂得了怎樣修改潤色才能寫出好作文，嘗到了成功的甜頭。二是編寫班級優秀作文選，把有創新意識的學生作文編入，發給學生，讓學生在老師、家長和同學們的讚揚聲中得到力量，激起強大的創作動力。
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