合作學習是現代重要的學習方式，也是新課程改革所倡導的重要學習方式。合作學習利於發揮學生群體的智慧型，使學生進行思想的交流、思維的碰撞，在激烈的討論與交流中將學生的學習進行延伸與擴充套件，加深學生對知識的理解與記憶，提高學生的思想認識。正因為合作學習有如此大的優勢，而被廣大教師廣泛運用於語文課堂教學中。
對此我在教學中進行了不斷的嘗試。我認為，要想提高合作學習的有效性，就要做好以下幾個方面的工作。
一、分組的科學性
學習小組的分配是開展合作學習的前提。學習小組分組科學，分工明確，才能使合作學習順利開展，進而提高合作學習的有效性。在教學中，我首先深入了解學生，對學生的情況有乙個整體而全面的把握，將學生按照學習水平的不同分層好中差三個層次。
根據「組內異質，組間同質」的原則進行合作學習小組的分配。組內異質，按好中差1:2:
1的比例進行學生的分配，目的在於促進小組內優生帶中差生，促進全體學生的全面參與。組間同質則是保證各小組間實力均衡，可以對同一問題展開公平的競爭。在各小組內設小組長一名，負責合作學習的組織與引導，也可定期輪換，以調動全組學生的積極性。
同時，選擇那些思維敏捷的學生來發表意見，善於總結的學生進行組內學生發言觀點的歸結與總結。只有根據學生的性格特點等進行分工，才能使小組內各成員全面參與，而不會讓合作流於形式，成為個別優生的獨權，才能讓全體學生都參與到合作學習中來。
二、問題的合理性
問題是展開合作學習的核心。問題設計得好與壞直接關係到合作學習的有效性。只有那些當學生個體無法獨立解決時才有合作的必要性。
在教學中，我們經常可以看到這樣的現象：有的教師只追求合作學習的形式，不管什麼樣的問題都讓學生展開討論，純粹是為了合作而討論。因此，我們要設計科學合理、富有探索性的問題來讓學生展開合作。
問題有思考價值，難易適中，學生個體無法獨立完成，通過討論與交流才能夠解決，在這樣的情形下學生才能有與他人合作的意願，才能產生與他人合作的激情，在討論與交流中才能表現強烈的參與動機。初中語文教材在編排體系上有了很大的改進，每一單元有閱讀、綜合性學習、寫作與口語交際等模組，我們既可以在學習課文時設計具有探索性的問題，也可以讓學生針對某一單元的課文主題或寫作方法等展開合作學習等等。
初中語文教學中合作學習運用
合作學習是新課標倡導的學習方式之一。它以合作小組為主體開展教學活動，在學生與學生之間建立一種有關知識的互學共享機制，改變了班級教學中學生成員以競爭為主的交往形式。與傳統的班級授課制相比，合作學習在促進學生的社會化和大面積提高教學質量上具有顯著的優勢。合作學習從關注知識的外部輸入到關注內部生成，從個人...
合作學習在初中語文教學中的應用
作者 花琳 讀與寫 上旬刊 2014年第11期 摘要 為了提高教學質量，使初中語文教學能夠高效的完成教學任務，對初中語文教學中的小組合作學習方式，進行了深入的 為使學生有效的完成 知 情 意 行 等方面的和諧發展，培養學生的 精神，鍛鍊學生的協作能力，發揮學生的思考能力，為其發展奠定良好的基礎，對合...
初中語文教學中如何提高學生閱讀水平
作者 王琴 速讀 上旬 2016年第01期 摘要 對於我國的教育，無論是小學 中學還是高中以及其他的教育階段，語文教育都是極其重要和不可缺失的一部分。語文教育的主要內容就是要傳授學生言語方面的技巧並有助於學生傳承我國的傳統文化等。語文教育重在培養學生對語言感知感悟的能力，跟其他的強調邏輯思維能力的學...